《普通高中英语课程标准（2022年版）》主张建立课程评价体系,教师应妥善处理评价与教与学的关系,促进教学评一体化。因此,如何实现教学评一体化,改变目前教而不评、评价与教学目标不一致的现象,培养学生的英语核心素养是初中教师面临的重要课题。近些年来,我国学者开始关注教学评一体化的本土研究,但资料显示在英语写作教学方面的实践研究稀少。因此,本研究以“教学评一体化”为依据,将其运用于初中英语写作课堂,设计了初中英语写作教学方案,旨在提升学生的写作能力,改善学生的写作态度,为后续初中英语写作教学提供参考。本文对于教学评一体化,教学评价等相关理论进行了回顾与整理,并对写作能力、教学评价等关键概念进行了界定。结合国内外广大研究者大量的教学研究与实践,借助译林版七年级上册英语教材,作者开展了教学评一体化对初中生英语写作教学的研究,具体而言,本研究旨在回答以下两个研究问题:（1）教学评一体化写作教学是否能提升初中生的英语写作能力,如果是,英语写作的语言、结构和内容三个维度具体表现如何?（2）教学评一体化对初中生的英语写作兴趣有何影响?为回答上述问题,本研究选取江苏省南京市某初中初一学生两个平行班共82位同学作为研究对象,在实验班实行基于教学评一体化的写作教学,在控制班实行传统英语写作教学。在研究的主体阶段,主要运用文本分析法,观察法,访谈法,调查问卷法等。之后,利用社会科学统计软件（SPSS 26.0）对所统计的数据进行独立样本T检验以及描述性统计法进行对比统计分析等以揭示不同班级分数的差异。基于上述研究过程,主要有以下发现:第一,教学评一体化能够有效提升初中生的英语写作能力,学生在语言、内容及篇章结构方面都有所改善,尤其在语言方面最为突出。具体表现为学生的单词拼写,词组搭配,语法准确性,逻辑词的语义功能等方面有了明显提高。第二,教学评一体化能够影响学生的写作兴趣,初中生的写作兴趣从最初的消极转为积极的态度。在得出研究发现的基础之上,本文对初中英语写作教学提出以下建议:（1）发展学科知识体系。（2）构建多元化评价系统。（3）关注课后教学。