易地扶贫搬迁作为精准扶贫背景下针对扶贫工作所探索出来的重要举措,使移民在安置地的脱贫致富成为了可能。但同时移民群体由于空间位置的变化导致移民群体产生了较多的不适应问题,尤其是对于学龄期的移民子女而言,还面临着学校环境的变化,产生了一定的学校适应问题。学校是移民子女学习与生活的重要场所,移民子女的学校适属于当前时代背景下不容忽视的现实议题,致力于推动学校适应的改善及支持本身可被视为移民子女群体长期大量存在背景下的务实之举。本研究以贵州省H县的一个易地扶贫搬迁移民安置地为调查地点,以移民子女中的小学生为调查对象,以这个群体的学校适应为切入点,通过实地调查的方法详细地分析了移民子女随父母被安置到新社区后其在学校适应方面的现实表现、存在问题、影响因素及应对策略情况。首先,从学业适应、行为适应、人际关系适应和情绪适应这四个维度对移民子女的学校适应情况进行具体的分析。研究发现移民子女在上述四个维度上都存在一定问题,具体体现在:学业适应上出现了学习环境适应不良、学习目的不明、学习态度不端正等现象;行为适应上表现出了缺乏积极的活动参与态度以及违纪等不良行为;人际关系适应方面表现出师生关系冷漠、同伴关系松散等问题;情绪适应上显现出焦虑、自卑等情绪问题。社会支持理论认为,个人问题的出现并不能简单的归结为个人主观层面造成的,而根本上还是由于原有的社会支持网断裂所致,即易地扶贫搬迁移民子女学校适应问题的根本性原因还应从移民子女的各种社会支持进行根源追溯。因此基于社会支持理论的视角对学校适应的问题进行原因分析,通过分析,发现M地移民子女学校适应的社会支持还存在较多的不完善,具体体现在政府支持不健全,政策支持和总体投入都较为不足;学校支持不完备,缺乏针对性的管理制度、教师支持和同伴支持也较为不足;家庭支持力量薄弱,在物质保障、教育辅导以及情感关怀方面都存在较多不足;社区支持能力有限,以及自我支持不足。正是因为这些社会支持的不足,移民子女在与学校环境的互动中产生了较多的不适应问题。最后,以社会支持理论为切入口,探讨建立基于移民子女学校适应需要的社会支持系统,使这些社会主体共同参与到解决移民子女学校适应问题中来。首先要健全政府支持,加强政府的主导作用;其次要完善学校支持,发挥学校的主阵地作用;第三要关注家庭支持,发挥家庭的核心功能;第四要加强社区支持,发挥社区的协调功能。最后要引导自我管理,实现自我支持。最终通过对移民子女学校适应问题的多方支持,解决移民子女的学校适应问题。