基于学生文化素质较差，教学方法相对陈旧的中职数学课堂教学现状，以及为培养高素质技能人才而储备必要数学知识的教学目标要求，提升中职数学课堂教学效果势在必行。情感教学是近年来在各层次教学实践中被广泛重视的一种教学法。提升课堂情感维度，大力推广中职数学课堂情感教学的运用也曾作为课题提出，但涉及的深度还有欠缺、提出的策略也不够全面细致。本文通过问卷调查等方法，分析中职数学课堂情感教学现状，得出中职数学课堂教学中情感教学有所欠缺的结论，并找到渗透情感教学的几个关键点：教师对情感教学的认识高度、师生良好情感关系的建立、学生数学情感的培养、情感教学情境的设置以及学生专业学习情结向数学学习的迁移。针对上述问题，笔者依据多年从事中职数学教学实践与研究的经验，结合富有中职数学课堂教学特色的案例，尝试提出中职数学课堂情感教学策略，力求使情感教学全方位地、更好地服务于中职数学课堂教学。笔者提出的中职数学课堂情感教学策略如下：一是要提升教师对情感教学法的认识和运用能力，这是对于中职数学教师提出的要求。作为课堂主导者的教师只有充分认识到情感教学对数学课堂教学的重要意义和重大作用，才能更好地在教学实践中加以实施；二是教师要通过各种途径加强与学生的交流沟通。师生间只有建立起良好的情感关系，才能为教师在课堂上情感教学的顺利实施创造必要条件；三是要提升课堂教学中数学美学教育的层次，美学教育本身就与情感教学紧密相连，数学美育渗透于课堂是引起学生数学情感共鸣，提升学生数学学习情感维度的有效方法；四是要设置适合中职学生的数学课堂教学情境。情境设置适当，对学生良好学习情感的产生和丰富十分有利。对中职数学课堂教学情境的设置，可以是能引起学生兴趣的非专业情境，也可以是与学生所学专业相关的情境，相比较而言，专业情境更能激发学生的学习热情；五是中职数学教学要合理地与专业教学相结合，专业学习情结是中职学生普遍具备的，引导学生将此种学习情感有效迁移于数学学习，有利于逐步提高学生学习兴趣和学习的主动自觉性，提升课堂教学效果，形成数学学习与专业学习相互促进、相互补充的良好局面。对于以上几方面的情感教学策略，会展示与之相适应的教学案例来对理论性叙述加以验证。中职数学课堂情感教学策略还有待再开发，情感教学的有效性和可操作性也有待提高，这是中职教育工作者和研究者们今后努力的方向之一。