自上世纪末我国高等教育扩招以来，高等教育的质量问题一直受到了来自政府、社会、学术界的广泛关注。高等教育质量的根本在于人才培养的质量，即高校毕业生的专业素质和综合能力。高等教育作为一种专业教育，专业课程质量很大程度上决定着人才培养的质量和效果。目前，社会对高校毕业生的批评并非集中于个别专业，说明高校课程的问题是普遍存在的共性问题，是制度上的问题。因此，发现和解决本科教育课程制度的问题，有助于从根本上提高高等教育人才培养的质量。　　基于上述分析，本研究首先回溯建国以来我国高等教育专业课程制度发展的历史，归纳总结我国当前高校专业课课程制度形成的轨迹。继而通过问卷调查了解高校本科生对专业课程学习经验的评价和课程制度需求，发现和总结高校专业课程制度存在的现实问题和改进方向。综合历史分析和问卷调查，得出如下结论:第一，当前我国高校专业课程的问题是主要是课程制度的问题。第二，本科生专业选择认可度较低，高校本科生专业选择制度和转换专业制度存在缺陷;本科生专业选择认可度受到本科生专业选择决定因素、个人发展规划、专业课程学习兴趣、教师对本科生专业发展指导等因素的影响。第三，高校专业课程设置存在三大问题:忽视最新研究成果的引入，这种问题在文科专业更为突出;过于强调基础知识体系，课程内容同质性高;课程内容结构不合理，理论性知识过多，实践课程发展滞后。第四，专业课程教学无法满足本科生专业能力提升的需要;专业课任课教师对本科生的专业发展和学习方法指导不足。第五，本科生需要教师采用既能保证系统知识传授，又能鼓励学生参与的教学方法;本科生希望学业成绩评价中更多采用形成性评价;弹性学制改革是大势所趋，目前的改革效果不佳。第六，本科生专业学习积极性受到专业选择认可度、专业学习兴趣、就业预期和教师专业指导情况的影响。