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英语学习中文化的掌握和应用有助于提高学生的跨文化交际能力。本研究采用词汇测试、问卷调查等定量研究法探讨了大学生用英语表达中国文化的能力和跨文化交际能力,并研究文化失语和跨文化交际能力之间的关系。本研究选取了539名非英语专业研究生和非英语专业本科新生作为研究对象,根据六级成绩分为英语高水平组和英语低水平组。基于Byram（1997）对文化的分类,自建中国文化词及其英语表达语料库,从语料库中按比例抽取相应文化词设计中国文化词测试卷。并对所有研究对象进行了中国文化词英语表达测试、跨文化交际能力测评以及问卷调查。此外,本研究对40名英语教师进行了问卷调查,了解教师对英语教学中中国文化教学的态度。通过SPSS16.0对研究中收集的所有有效数据进行了独立样本T检验和皮尔逊相关分析。研究结果表明:1)英语高水平组和英语低水平组学生用英语表达中国文化的整体水平偏低,“中国文化失语”问题严重。两组学生用英语表达中国文化的能力（p=.001<0.05）存在显著性差异,说明英语水平高的学习者表达中国文化的整体能力要比英语水平低的学习者好。2)两组学生的跨文化交际能力整体水平都不高。不同英语水平学习者之间跨文化交际能力（p=.013<0.05）存在显著差异,高水平组的跨文化交际能力明显高于低水平组,学生英语水平越好,其跨文化交际能力也越高。3)不同英语水平的学习者会影响用英语表达中国文化的能力和跨文化交际能力。英语水平越高的学习者,用英语表达中国文化的能力越好,其跨文化交际能力也越好。4)学生用英语表达中国文化的能力和跨文化交际能力(rHG=.147**,rLG=.110*)呈现较弱的正相关,随着学生用英语表达中国文化能力的提高,跨文化交际能力也有所提高。且英语水平越高的学习者,这种相关性越加显著。5)师生问卷结果显示,教师和学生都对中国文化持有积极的态度,但目前中国文化教学的现状不容乐观,学生用英语表达中国文化的能力整体偏低。师生调查问卷结果显示,教学环节有助于改善学生中国文化知识的输入和学习情况,为此,高校英语教学需要进行英语教材改革。同时,在课堂中进行文化知识讲授,为学生提供良好的交流环境,帮助学生进一步提高跨文化交际能力。