2020年,新冠疫情在全国各地大面积爆发。为了应对正迅猛发展的疫情,尽快恢复正常的教育教学工作,全国各大学校全面开展线上教学。如今,我国疫情发展已得到有效控制,但线上教学并未被终止,而是作为一种辅助手段被广泛应用于课堂教学中。本次研究的目的主要是探究混合式教学模式在高三物理习题课中的应用情况及教学效果,主要从以下几个方面来进行研究:论文根据实践经历阐述研究背景,通过大面积地查阅文献来了解相关理论,进行文献综述,并对混合式教学等相关概念进行界定;以“高三物理习题课混合式教学”为主题,梳理了国内外混合式教学的基础理论与研究现状,确定了本文的研究问题和具体内容。论文采用问卷调查的方式对某校高三物理教师及该校两个班级学生进行调查,了解师生对传统线下习题课教学的反馈意见,得出混合式教学的现实需求;然后结合该校校情及学生学情,在新高考评价要求、教材内容分析的基础上,确定教学目标、制定符合学生实际的混合式教学设计、实施方案、学生学习要求和管控措施;然后以该校高三4班为实验班、高三3班为对照班,进行了为期将近一年的教学实践,根据教学实践情况,分析高三物理习题课混合式教学实践的现实效果;最后通过反思教学过程和实施过程、得出结论、提出展望。笔者在教学实践后,对4班学生进行了问卷调查与抽样访谈,并将学生高三期间的月考成绩作为比较依据,通过对比发现,经过混合式教学之后,4班学生在物理学习方面有明显进步,具体体现在:第一,学生整体成绩有明显进步,大部分学生物理成绩在年级的排名逐步上升;第二,学生的学习状态与习惯有明显改善,线上学习参与度明显提高,而且通过线上教学的补充,很多学生在经过重复多次学习之后,逐步能建构较为完善的知识体系;第三,通过线下讲题训练和线上录制错题讲解过程,很多学生的审题能力、逻辑思维能力和语言表达能力都得到了锻炼和提升,有一小部分同学逐步成长为大家在物理学科上的小老师,后期能够独立清晰地为同学们讲解物理难题的来龙去脉。由此可见,混合式教学在高三物理习题教学中有着非常明显的促进作用,同时也能帮助教师逐步适应信息社会的发展、跟上时代的潮流。笔者的研究表明,混合式教学完全可以作为课堂教学的补充和完善来发挥作用,尤其是在教师的培优辅潜方面,线上授课部分可以促进学生自主学习、帮助教师进行分层教学和针对性教学,也可以作为帮助学生答疑解惑的渠道来加以应用。但要注意的是,由于线上教学部分需要用到手机等电子产品,这对学生的自我管理能力有很高的要求,所以教师在进行线上教学时需要帮助学生明确学习内容和学习要求,同时还必须做好监督工作,如果条件允许,还可以联合家长共同督促,只有这样才能真正发挥混合式教学的优势,真正落实好教学内容和教学目标、让学生学有所成。