思政课是落实社会主义教育“立德树人”根本任务的关键课程,我们应该理直气壮地开好思政课,为中国特色社会主义建设培养具有远大理想、合格的接班人。世界正处于百年未有之大变局,我们建设思政课也应该将其放在世界变局和中国发展的全局中理性地看待。为社会主义建设培养合格的接班人,需要从学校抓起,从娃娃抓起,循序渐进、螺旋上升地开好思政课,高中阶段思政课建设是思政课建设全局中的重要一环。尤其青少年处于“拔节孕穗期”,我们更应该重视提升高中思政课质量对于高中生道德养成的关键作用,利用高中思政课这一“主渠道”,给予正确的引导和栽培。要理直气壮地开好高中思政课,增强课程亲和力,就必须指向“育人为本”,以增强高中思政课针对性为前提和基础,关注高中思政课亲和力的内在生成机制。立足思政课的学科特点,从高中思政课的教学实际出发,处理好智育与德育、教师与学生、显性教育与隐性教育、家庭学校与社会的关系,真正将高中思政课建设成为符合社会发展基本规律,符合思想政治教育发展规律,符合学生个人成长特殊规律的学科,面向“学生真正的需要”,打造具有亲和力的高中思政课堂,真正完成“立德树人”的教学任务和时代使命。高中思政课现实问题凸显,严重制约其教学质量和教学效果,加强高中思政课建设迫在眉睫。理论是实践的先导,我们需要立足高中思政课教学实际,从实践出发,加强理论创新,助力高中思政课建设。因此,本文立足栾川一高教学实际,通过问卷调查和记录访谈,获取第一手数据和资料,并结合工作三年所见、所闻和所思,利用文献分析法、实证研究法和系统分析法相结合的研究方法,从教育主体、教育客体、教育内容、教育环境、教学方法和教育评价等方面,对我国高中思政课的开设现状进行深入思考和探究,并尝试从历史因素、价值定位、体制因素和环境因素四个方面深入剖析高中思政课亲和力缺失的深层次原因。坚持以问题为导向,进而从更新教学观念、重构“教与学”关系、深挖教学资源、加强思政课技术表达、加大教育协同和优化教育评价等方面提出一些具有创新性的可行性措施,尝试通过理论研究为高中思政课建设贡献一己之力。