慕课作为一种具备完善教学环节的在线教学模式,因其学习时间灵活,参与方式便捷、课程免费等特征,吸引了众多使用者,引起了各界的关注。近几年,国内外MOOC快速发展,但也出现了不少挑战。虽然不少MOOC课程的注册人数超过几万,但真正完成学习并获得结业证书的人数仅占到5%以内。国内关于MOOC学习行为学习动机和影响因素的研究目前较少。本文旨在通过研究重点院校大学生使用慕课的具体情况,对比在传统学习中已经具备了相对优质资源的重点院校的大学生们运用MOOC的实际情况,分析慕课目前所存在的问题,并结合学习动机相关理论对问题根源进行分析,进而确认需求,寻找解决方案,探讨MOOC未来发展方向。笔者通过网络问卷调查和收集慕课平台公布的用户行为数据,运用逻辑树的分析法对收集数据进行分析,总结出慕课目前存在着对学习者要求高、课程与课后辅导缺乏互动、学习效果不理想等问题。通过学习动机理论分析,对这些问题分析其中深层次的原因以及探讨解决方法,从学习者和慕课平台两个方面提出针对性建议。一、对于学习者而言,少即是多。应有计划地从众多慕课课程中选择适合自己的课程进行深入学习,并通过加入社区讨论寻找同伴等方式增加互动,提高参与积极性。面对慕课的挑战,高校教师应该主动改变教育观念、转变教学方式、加强对慕课课程的了解。二、针对慕课,加强宣传推广,增强用户体验。通过游戏化教学、在线互动与反馈、个性化定制服务等多种手段加强用户体验与用户黏性,同时提高慕课课程策划与后期制作的技术水平、推进加深与高校的合作。文章的创新之处在于选取了已有优质线下教学资源的重点大学学生作为研究对象,对比研究慕课目前所存在的问题,并结合了学习动机理论进行问题分析与探讨解决途径。最后,笔者讨论了慕课今后的发展趋势,并列举了目前国内外初步探索的SPOC、MOOR、MOOL等针对慕课优化改进的新模式及其特点,结合在线教育的发展趋势、国家相关政策、行业趋势,预测慕课将在进一步完善课程与服务的前提下实现与高校的高度结合。随着慕课课程数量与质量的日益提升,通过创新性课程的组合,可由目前的分散课程认证发展至专业性、系统性认证,并最终实现专业学历认证,满足学习者多层次需求。