著名的教育实践理论家夸美纽斯指出:“一切知识都是以感官的感知开始的”。直观教学不仅符合学生的学习应从感性认知到理性认知的感知规律,同时,它也符合数学知识抽象、难度较大的学科特点。化文为图、化静为动、化抽象为具体,大大降低了教学难度,增加了教学的趣味性,受到广大数学教师的青睐,在教学中被广泛使用。但是,由于教师缺乏系统的理论指导,在直观教学手段的应用过程中出现了很多误区,影响了教学质量,导致教学效率不高。如何帮助教师摆脱目前所面临的困境,真正充分发挥直观教学的功效,这是每个教育者应该努力探索的问题。文章第一部分为前言,主要对研究问题的提出背景、研究的内容及研究的意义作简要说明。第二部分运用文献阅读法,总结前人的研究成果,并对数学直观教学的定义、分类及教学功能进行了归纳总结。第三部分对几种常用的数学直观教学手段的特点进行简要说明,为后文教学策略的提出打下理论基础。第四部分通过问卷调查,得出中学数学教师在面对不同的数学问题情景进行教学时,对直观手段选用的倾向,并从中分析得出教师在选用直观手段时存在四个方面的突出问题:第一,部分数学教师缺乏应用直观教学手段的意识;第二,重视几何教学中图形的直观,而忽视符号等代数直观的应用;第三,在解题教学中忽视直观教学手段的应用;第四,应用媒体直观教学手段的意识不够强烈。论文第五部针对数学教师在应用直观教学手段时存在的问题,笔者对数学教师提出了加强数学直观教学的建议。为中学数学教师在面对不同数学问题情景的教学时,如何合理选用直观教学手段,提供理论参考,具有一定的应用价值。