写作应该是情感的宣泄过程,是心灵的表达过程。可是初中作文教学多年来缺少科学的、系统的、符合学生身心发展的教学序列,当前作文教学过度功利化和模式化,导致写作成为机械性的训练,严重制约了学生的写作思维,使写作距离学生的心灵和生命越来越远。为此,我们进行了初中校本作文序列化研究。本课题分析国内同类课题的研究,明确初中作文教学的价值取向是“为生命作文”,在实践中设计了“激情?体悟?升格”为中心的校本写作序列体系,交叉解决“为什么写”“写什么”和“怎么写”的问题,形成循序渐进、循环加深的教学过程。在实践和实现这个序列体系的过程中,课题组依据学生的成长过程、身心特征和序列侧重点,制定了相应的实施策略:七年级,我们从学生的成长过程中选取随笔写作话题,在阅读教学的文本中寻找写作教学点,针对学生的心理需求确定作文训练形式;八年级,我们通过追寻生活动情点来激发体悟,通过关注社会热点来触发体悟,通过开展课外阅读来引领体悟;九年级,我们建立专题讲评和个别指导下“反复修改”的评改范式,制定个人升格目标和策略,构建升格目标和策略序列。课题实验的实施,有效提高了学生全方位的写作素养,也促进了我校语文教师,尤其是参加课题研究的教师的专业发展。我们也在实践过程中深化了对作文序列化的认识:我们提出写作教学的序列化,是将作文规范化,让作文教学更加有序和针对性,而不是将作文“纯技术化”,其主线还是从写作的生命价值角度去找,不是纠缠在文体序列或写作流程序列上。我们更关注用合情合理的方式让学生产生作文的动机,主动写出关注人生、关注自然、甚至关注社会的优美文字、情感文章。