中学文言文教学的现状、中国的国情、时代特点以及语文课程改革的发展要求中学文言文教学应该加强传统文化的教育。《普通高中语文课程标准(试验)》也对文言文教学提出了新的要求。鉴于此,笔者在本文中对中学文言文教学中加强传统文化教育的功能意义、实施策略等问题做出了初步探讨。全文分为三章,主要内容如下:绪论部分主要提出问题,对国内研究现状做一个概述,对论文研究的主要内容做简要介绍,并探讨了论文的理论意义和现实意义。第一章主要论述了高中文言文教学现状与时代发展要求。高中文言文教学现状不容乐观,存在诸多问题,需要我们寻求新的出路。世界发展格局和我国的国情都要求我们必须重视传统文化教育,新课标也对文言文教学提出了新的要求。第二章主要论述了高中文言文教学与传统文化的关系。一方面,汉语汉字是中华民族历史发展的产物,与中国文化有着极为密切的关系,它们对中国文化的传承发展和传播做出了重要贡献,它们本身就是中国传统文化的重要组成部分。另一方面,记载汉民族先人诸多文化轨迹的文言文,其显在的表层是静态的文言符号系统,但透过表层的文言述说我们可以发现汉民族的精神气度、审美趣味、思维方式和价值取向,也就是我们所说的传统文化。高中语文教材选入的篇目,都从不同角度展示着中华民族优秀的传统文化,既从时间纵轴上展现文化的发展,也从题材、作者的横轴上体现文化的多样性。第三章主要探讨高中文言文教学中加强传统文化教育的实施策略问题。首先,要提高学生学习文言文的兴趣。针对这一问题,笔者采取单元概述的方式,在单元概述中引入传统文化教育,激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣。其次是,在具体篇目教学中实现传统文化教育,包括目标确立和教学过程的实施两方面。教学目标的确立中要明确传统文化教育目标,目标的确立中要兼顾知识的把握,能力的提升和文化的熏陶三个方面。教学的实施过程中,笔者借鉴他人的先进教学方法,结合自己的所学知识和教学经验,采用纵横结合法来实施加强传统文化教育的文言文教学。纵向上把整个高中阶段的文言文教学看作是一个循序渐进的过程,分阶段实施右侧重点的教学,最终达到《课标》对文言文教学的目标要求;横向上针对不同的篇目特点采取不同的教学方法,在教学中引起学生的兴趣,体现文言文的价值,使学生在快乐中学习文言文,在快乐中提高文言阅读能力,在阅读中学习传统文化。第三,强化传统文化教育也应该在教学评价中体现出来。当然,加强传统文化教育对教师也有较高的要求,教师要不断提高自己的文言水平和文化素质等等。