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目前,语言测验编制所依据的理论主要有经典测验理论(Classical TestTheory,CTT)和项目反应理论(Item Response Theory,IRT)两种,而这两种理论在建立和检验测验效度方面,至今没有找到很好的办法。随着心理教育测量学的发展,人们还对测验提出了考察学生知识结构和认知缺陷的要求,目前的CTT和IRT在这一方面也不能为我们提供有效的指导。随着测量学理论的发展,知识空间理论和规则空间模型在探索学生内在知识结构方面的优势越来越突出。本研究旨在通过结合运用知识空间理论和规则空间模型(RSM)理论,根据建立起的某领域的知识结构来编制语言测验,以寻求建立和检验测验效度更好的方法,并探测被试内在认知结构方面的信息。在本研究中,笔者通过实证研究的方法,结合运用知识空间理论和规则空间模型,在专家的帮助下确定了汉语听力理解技能结构,并以这个技能结构为依据,编制了一份汉语作为第二语言的“中级汉语听力理解技能测验”。在将测验对306名中级水平的汉语学习者施测后,笔者运用RSM的分类诊断功能成功地将94.12%的被试进行了归类。另外,笔者还进一步探讨了不同的技能结构、被试数量、被试水平对研究结果可能造成的影响。最后,笔者得出结论:此项研究运用知识空间理论和规则空间模型来编制汉语听力理解技能测验的尝试取得了成功,结合运用这两种理论和数据分析方法编制测验,能使测验具有较高的效度,并可以探测到每个被试内在知识结构方面的信息。本研究是知识空间理论和规则空间模型的结合在语言测验编制中的首次运用,笔者期待研究结果能为今后语言能力测验的编制提供新的思路和一定的经验。