儿童哲学教育是由美国著名哲学家、哥伦比亚大学马修·李普曼教授于20世纪60年代末创建的。儿童哲学教育是一种以哲学为手段,通过对话的方式,采取“做”哲学来培养孩子的逻辑推理能力和批判性思维、创造性思维的活动。自从引进我国以来,中国学者不断探索和创新儿童哲学理论及相关问题,在教育领域得到了一些应用与发展,儿童哲学教育思想对我国的课程改革具有一定的借鉴意义。小学语文教材中有许多课文蕴含着丰富的哲学思想,可以与儿童哲学教育结合起来,通过挖掘语文课文中的哲学元素帮助学生提高思维能力。本研究通过查阅国内外大量文献,在了解以往研究内容和方向的基础上,运用行动研究法,选取X校四年级三个班级进行实验,共计进行了三轮儿童哲学与小学语文教学相融合的行动研究。实验教学全程运用对话理论,采用自主-合作-探究的学习方式进行。在第一轮行动研究中融入主体哲学中的人的主动性精神,重点与学生讨论生命哲学中的主体性精神。在第二轮行动研究中融入加缪哲学中的反抗精神,通过与学生讨论这些生命哲学的问题,帮助学生提高思维能力,体验生命的意义和价值。在第三轮行动研究设计时,强化了学生思维方式的养成,重视学生在语言实践中、在讨论相关问题时所使用的思维方式。通过三轮的行动研究得出结论认为,将儿童哲学教育理念融入语文教学不仅可以转变教师观念,优化教学结构,提高教学质量,而且可以改善学生思维品质,强化问题意识,提高学习效果。其意义和价值主要表现在有利于培养学生推理、假设、归纳、反思等思维方式;有利于通过哲学思考为教师提供教学创新点;有利于促进语文教学改革和提升语文教学品质。三轮的行动研究,笔者不断地探索,找到了小学语文教学与儿童哲学教育思想在文本资源和培养目标上的契合点,进而总结出在教学设计、教学实施、教学评价方面的实施策略,为后续的研究做出了有益的尝试,提供了宝贵的经验。本次行动研究最大的收获在于发现儿童哲学在提高学生思维能力方面发挥着重要作用,进而激励笔者有信心进一步探寻将儿童哲学思想融入到其他学科教学中的意义和价值。