改革开放以来，伴随着持续性经济理性的张扬及以经济建设为中心之治国方略的确立，中国的经济建设步入了快速发展的轨道，取得了举世瞩目的伟大成就，但与此同时，社会的道德状况、国人的道德人格、学校的道德教育却未能取得相应的发展，一系列社会转型过程中所出现的道德冷漠、见义不为、见危不救、功利至上等不道德、反道德行为，不时吁请人们反思加强社会的道德建设与学校道德教育的可行良策。法国当代著名社会学家、教育学家埃米尔·涂尔干的道德教育理论，为我们革新社会的道德建设、优化学校道德教育提供了弥足珍贵的启示。涂尔干从功能主义理论范式出发，以独特的研究视角和方法，不仅发端了道德教育社会学研究之先河、并为道德教育的社会学范式提供了历久弥新的方法论启迪，而且也成为人们构建新时期道德建设方略、推动人类道德文明的经典参照。他所提出的一系列系统而深刻的道德教育见解，不仅在理论上进一步丰富了西方的道德教育研究，更重要的是为学校道德教育实践指出了发展方向，涂尔干也由此确立了在道德教育教育无可翘楚的地位。时至今日，系统地研究涂尔干的社会学思想、道德教育思想并赋予其时代意蕴，仍然是学界持久不衰的论题。论文首先阐述了涂尔干功能主义理论提出的时代背景与思想渊源，在梳理了其理论运演的轨迹后，循序剖析了涂尔干道德教育思想的核心观点及其蕴含的教育意蕴；尔后，从其社会学基础出发，较为系统地了归纳了其道德教育理论的思想旨趣，并就其思想体系的核心范畴——“社会事实”、带有独特涂氏色彩的社会学研究方法、功能主义社会学的道德及宗教功能作了深入分析；在此基础上，较为细致而深刻地归纳了涂尔干道德教育理论体系所蕴含的独到的“基元”观念，主要包括：社会事实的道德是考察个体道德与社会道德的基本前提；社会化的道德教育是学校道德教育实践之终极价值取向。最后，对涂尔干功能主义社会学中蕴含的道德教育思想进行了讨论，并推究了其道德教育思想的理论价值与实践启发。受时代发展的限制，涂尔干功能主义社会学思想也有其局限性，惟有辩证分析其理论体系的价值得失，合理借鉴其思想精华，方能成为学校道德教育实践的有益参照。