幽默,既是一种语言现象也是一种文化现象。在社会交际和课堂教学中具有重要作用。有关幽默的研究已有上千年之久,但相关研究主要集中于心理学,社会学,文学和语言学等领域。将幽默与教学相结合的研究并不多见,且绝大多数成果来自于西方国家。国内相关研究主要是对于西方教师幽默理论的总结或在此基础上的略微扩展。因此本研究旨在通过调查教师在高中英语课堂中幽默使用的现状,丰富我国外语教学幽默理论,以促进该理论体系的形成。本次研究主要围绕教师课堂幽默的三大基本要素进行,即频率,类型与使用效果,采取了定性研究与定量研究相结合的方法,即问卷法和课堂观察法。作者以国外相关文献为理论基础,制定了两份问卷,分别用于调查学生及教师对于教师幽默和对高中英语课堂中幽默现象的看法。同时作者还观摩了湖北省鄂南高级中学的英语教学,详细记录了课堂中教师所使用的教师幽默现象,并对所收集的大量数据进行统计分析以增加本次研究结果的有效性。研究表明国内英语教师使用幽默频率较低。本研究中的数据显示教师在一节40分钟的英语课上使用幽默的平均频率为1.1。除此以外,研究还表明教师幽默的使用频率与所在班级学习水平的高低以及教师自身业务水平的高低有较大关系。优秀教师更倾向于使用幽默的教学方法；优秀的班级也更容易使得教师使用幽默。而在课堂幽默中,学生和教师的相似度较高都青睐言语幽默,英语教师使用的课堂幽默也多与课堂内容相关,且多数是对学生课堂表现的反馈。效果方面,大多数师生对教师幽默持有积极肯定的态度。他们认为教师幽默在许多方面都有利于英语教学,如降低学生焦虑,激发学习兴趣,建立更亲密的师生关系,帮助学生学习英语文化。然而,一些师生则表示教师幽默可能对英语教学产生负面影响。他们认为不恰当的教师幽默反而会使学生分心甚至引起纪律问题。还有一些老师提出他们不知该如何把幽默有效地用于英语教学。针对这一问题,作者也给出了一些在高中英语课堂上合理使用教师幽默的建议。总而言之,教师幽默如能被合理的用于高中英语课堂中,其效果是多方面的。然而,我们也不可能要求所有的教师在课堂中使用相同数量和类型的幽默。不同的教师在幽默天赋,性格特征,教学风格上也各有千秋。需注意的是,研究中所提出的教师幽默并非仅为娱乐,同时也应有利于促进英语教学。本研究旨在证明教师幽默能够被有效用于高中英语课堂,鼓励并帮助教师合理使用幽默辅助英语教学。