语言习得研究涉及语言单位如何科学地输入及输出,预制语块作为一种语言单位,在过去几十年的研究中始终存在争议,缺乏统一和规范的方向,因研究方法和提出的假说各不相同,研究方向和理论支撑也就层出不穷。近年来,认知语言学的发展为语块的研究和应用提供了新的理论依据。本文将从认知语言学中构式语法的角度来研究语块及其作用,也即通过构式语法理论和认知的框架来分析语块。语块是构式这个连续体中的一部分,语言学家Altenburg发现约80%的日常口语都由这些语块构成。语言学习不能分离形式、意义和功能,更不能以分析语法学习为单一路线,语言的程式性(formulaicity)应该得到重视。由此,作者提出假设,基于构式语法理论的语块习得,对于二语习得意义深远,是语言学习的重要组成部分也是关键突破口,提高语块习得的效率可以极大地提高二语习得的效率,以构式语法为理论基础的语块习得是有效且高效的。基于以上理论假设,本文进行了两项为期四个月的个案研究：一名受试对象为中国研二非英语专业学生,另一名受试对象为日本大三非英语专业学生。作者在对受试灌输和讲解构式和语块的学习理论和方法以及及时指导的同时,对受试细心观察并同其谈心,对研二受试进行了Dyned English学习软件跟踪,对大三受试进行了录音跟踪,通过统计分析学习进度、口语发展状况和受试学习心得,结果发现：大量的语块能够从学习者的记忆中自动提取出来,提升了交际中语言表达的流利性、准确性和自动性。两名受试者在四个月的学习过程之后都认为,基于构式语法的语块习得使他们改善了英语学习方法,提高了语言习得的效率,增强了语言表达的信心。本文首先是对语块研究进行理论综述,然后展开语块研究的理论支撑——从认知语言学中构式语法的角度研究语块,其次是两项个案分析研究。最后,作者指出,不仅在语言习得,在语言教学中词块的研究都是非常有前景且有意义的,把语块应用于第二语言的教和学当中有着巨大的潜力。同时,作者也希望本文能为语言习得和语言教学方面的研究提供新的思路和启示。