本文致力于研究视觉文化语境下高中美术鉴赏课堂设问。在高中美术鉴赏课中，课堂设问与回答是师生互动的常用方式，其引发的师生对话是美术鉴赏课重要的组成部分，也是引导学生发现问题、思考问题的重要途径。传统的课堂教学偏重于教师单方面的知识传授，问题的提出和回答也严格围绕教学参考书或权威观点进行，忽视了学生的主体地位以及课堂这一随时变化的动态过程，从而导致了学生对教师及课本的依赖心理，难以形成自己的观点；并且违背了美术作品本身所具有的多样阐释性，阻碍了学生进入真正的审美体验。反思课堂中的问与答，是在传授一成不变的知识还是引导学生进行思考、学会学习？在当今视觉文化的影响下，美术鉴赏课堂中的教师、学生、教学内容等因素都在悄然发生着改变，这就迫使课堂教学技巧必须进行调整以适应新的课堂状况。在研究过程中，笔者以相关教育理论和提问研究理论为依据，结合案例研究的方法，提出了适应视觉文化语境的课堂设问策略。本文的结构为：提出问题、通过文献综述分析相关研究现状、通过教学案例分析以往课堂提问中存在的问题、以理论和实践结合的方式提出课堂设问的优化策略、以自己的课堂教学实践为详例探究并验证其有效性。全文共分为四个部分。第一部分，分析了视觉文化语境下高中美术鉴赏教学的目标、意义以及其对高中美术鉴赏课堂设问的影响，为全文奠定理论基础。第二部分，首先分析了高中学生的总体特征，尤其是审美特征，指出一切教学安排都应根据学生的特点进行。然后，文中选取了有代表性的课堂教学实录，通过观察教师和学生在课堂设问各环节中的表现进而发现现有设问方法的弊端，为下文提出设问策略奠定实证基础。第三部分，基于前文的详细分析，提出了视觉文化语境下高中美术鉴赏教学课堂设问的优化策略。从问题设计、提问过程、课后反思几个方面全面地归纳和总结出设问的方法和技巧。第四部分，将前文所提的相关策略在课堂实践中加以运用，并通过教学目标的实现程度和学生的反应评析设问策略的有效性。文中涉及的案例均来自笔者参与或组织的课堂教学。亲历教学现场，感受真实的师生对话帮助笔者更加客观地进行分析和评价课堂设问的实施过程。文章采用研究与实践相结合的方式，实践的同时进行反思，修正方向、完善细节。在教学过程中，笔者将问题作为学生学习过程中的“脚手架”，以师生对话的方式，发挥课堂设问在课堂教学中的独特作用，激发学习兴趣，促进学生思考，进而提高美术素养，培养对美术的终身爱好。