现代奥运会是人类竞技体育运动最高水平的代表。长期以来竞技体育追求的是不断地超越人体的极限,创造更好的竞技运动成绩。人类学学者注意到竞技体育运动的文化内涵在狂热地追求超越人体运动极限的指引下,忽略了对该文化的创造者----人的关怀,单纯地追求体格的“健康”,而背弃了体育与精神的结合。在体育竞技中,运动员为了争夺名次,弄虚作假、行贿受贿、使用暴力、服用兴奋剂等体育丑闻屡屡发生,运动员中有技术无思想、有金牌而缺道德的体育异化现象日趋严重,形成人体与精神背离发展的畸形状态。现代体育从形成并发展到今天,人们对体育的诉求逐渐从技术层面上升到文化价值层面,从满足人的基本需要上升到满足人的享受和发展需要,人们追求的是从体育活动中得到心理满足。人作为体育活动的主体,体育对人的作用是通过直接的参与体育活动或间接的文化渗透而发生影响力的。各种各样的体育活动是体育文化的载体,它们直接作用于人的本身,通过参与体育运动改善人的身体素质,发展人的运动能力,提高人的健康水平。同时体育作为一种精神文化影响着人对自身的认识和理解,也影响着人的发展,改变人的观念和行为方式。这种由里而外的作用体现了体育与人的人文精神塑造是密不可分的,是相互制约和相互促进的关系。当今的体育工作者有义务和责任把缺失了人文精神内涵,而只以不择手段的创造人类极限为唯一目的的体育运动回归到它原有的本质上来-----对人的关怀。竞技运动之所以会出现这样的异化现象,笔者认为跟运动员从小接受的教育和培养的环境有密不可分的关系。笔者翻阅了大量人类学、体育人类学相关的理论和我国竞技体育后备人才现状方面的研究成果。通过对广西区体校、西安市第39中学、山西运城中学等八所学校的50名教练员和200名运动员以及相关体校官员及体育专家进行问卷调查和访谈。通过对竞技体育后备人才培养过程中的人文精神塑造问题进行分析和研究,并提出建议和对策。1、体校中的运动员基本上都是从小学到初中期间开始参加体育运动训练,这期间是一个人身心健康和各项身体素质发展的关键时期,也是培养竞技体育后备人才的最好时机。这期间对他们进行有目的的灌输、引导和规范,对于塑造他们良好的人格品质有决定性的作用。2、在体育运动训练的过程中,教练员和运动员是主要参与者。教练员作为体育运动训练的组织者和主导者。在培养和塑造运动员的人文精神具有特殊的作用和地位。这就同时要求教练员要德才兼备,并具有优良的职业品质,其中包括了职业道德和良好的知识结构及能力结构。3、学校作为运动员受教育的场所,要能满足运动员受教育的需要。学校的教育理念直接影响到运动员的受教育程度。4、“教、体结合”教育的方式,核心教育理念是提倡在体育活动中更多的关注运动员的人文精神和人的全面发展。如何在提高运动员技术水平和运动成绩的同时关注对运动员的人文精神的塑造,以及在培养体育运动后备人才的过程中渗透进更多的人文关怀和更多的关注把运动员首先作为“人”来教育和培养。