我国建国以来第八次基础教育课程改革已历时八年多,新课程改革理念在小学作文教学实践界得到了较为广泛的传播,一些优秀教师在课程实施层面进行了有益的探索,取得了一定的成效。但总体来看,面上的小学作文课堂大多处于无系统的随意教学状态,学生的整体作文水平仍不容乐观。作文教学质量不尽人意固然与教师的经验和能力不足有关,但主要的症结在于语文教育界对小学作文教学的研究不够深入,一线小学语文教师对小学生写作活动的理性认识存在偏差。这些偏差表现之一是对写作中“读者意识”的漠视。作文活动目的性的模糊与“读者意识”的淡薄是阻碍我国小学作文教学质量提高的瓶颈之一。基于以上的认识,本研究将主要目的和任务确定为:通过教学实验研究,探索出小学作文教学培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径。本文分为三个部分:第一部分侧重于回答“为什么要培养学生的读者意识”,意在通过对课程实施过程中小学作文教学凸现出来的问题的反思,以及对教师所作的问卷调查结果的分析,阐明“通过培养学生的‘读者意识’提高学生的整体作文水平”的必要性与可能性。研究发现,我国小学作文教学对“读者意识”的认识比较淡薄,对学生的“读者意识”的培养处于不自觉状态。培养学生写作中的“读者意识”应成为当前小学作文教学的重要任务之一。第二部分侧重于回答“怎么培养学生的‘读者意识’”,着重从实践层面入手,展开教学实验研究,探索作文教学中培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径。本研究归纳出作文教学培养学生“读者意识”的五种教学策略和三条教学途径:教学策略有:(1)设计写作情境,唤醒“读者意识”;(2)创设交际机会,激活“读者意识”;(3)拓展交互平台,增强“读者意识”;(4)激发高峰体验,强化“读者意识”;(5)加强修改指导,形成“读者意识”。教学途径有:(1)基于作文教学的培养途径;(2)基于阅读教学的培养途径;(3)基于综合实践活动的培养途径。第三部分侧重于检验“作文教学施行学生‘读者意识’培养的作用效度”,意在证实“在作文教学中培养学生的‘读者意识’”对促进学生作文水平提高具有显著效果。研究发现,在作文教学中通过多种教学途径,灵活运用多种教学策略,培养学生的“读者意识”,能够改善小学作文教学,提高小学生的作文水平。本研究为小学作文教学改革找到了一个有价值的突破口,探索归纳出一些切实有效的策略和途径,这些研究成果有助于促成新课程理念在小学作文教学中的现实化,促进教师作文教学方式的变革和学生写作学习方式的变革,提高小学生的写作能力。