隐喻研究有两千多年的历史,传统隐喻仅仅把它看成语言的装饰即修辞现象,现代隐喻理论把隐喻与人们的日常生活和日常思维联系起来,把隐喻与人的认知、经验与外部世界的互动关系联系起来,把隐喻理解为人类的一种思维方式和认知手段:隐喻普遍存在于人们的人常生活和日常语言中,隐喻在组织人们的思想概念体系方面起着基础结构的作用。这一观点已得到大部分学者的认可。本文通过分析历史上存在的各种隐喻观点,指出传统隐喻理论的不足,认为其中Lakoff和Johnson的概念隐喻理论最为系统、最为全面。概念隐喻理论认为语言不仅是一种语言现象,更是一种认知现象。在此基础上,将概念隐喻理论作为本文讨论和研究的重点,在理解概念隐喻的基础上,具体分析了其分类和特点。对隐喻认知进行了分析,并分析了隐喻的认知基础经验主义理论和意像图式理论。在理论分析的基础上,指出概念隐喻对英语学习尤其是词汇学习和作文写作的指导作用,并结合概念隐喻与语言以及概念隐喻与英语教学的关系,以达到利用现代隐喻理论(以概念隐喻为代表)服务于英语教学的目的。本文通过实验,将实验班和对照班进行对比,得出隐喻能够促进英语学习的结论。将隐喻引入教学法会给目前国内高校英语教学带来新的活力,它可以指导学生用英语原则去思考学习并使用这种语言。应该指出,本文做实验研究现代隐喻理论用于英语教学只是一个初步尝试,更多的更为可行的系统的隐喻教学法还有待进一步研究。隐喻应用于教学的一些相关问题还有待解决,如隐喻怎样能够引导学生们的认知,隐喻在英语学习中是如何发生作用的,处于什么水平的学生更能接受隐喻化的教学。