20世纪80年代以来,伴随着经济的快速发展,我国工业化、城市化进程也大大加快,从而造成大量农村人口向城市迁移,成为流动人口。20世纪90年代以来,我国的流动人口在规模上不断扩大的同时,其结构也发生了显著的变化。最为突出的一点就是由最初的“单人外出”变为“举家迁徙”,因此也衍生出流动人口子女的教育问题。本论文主要研究流动人口子女在流入地的家庭教育、学校教育和社区教育状况。流动人口问题是一个需要多方面关注的社会问题,本论文从教育的角度展开研究,揭示了在宏观社会变迁过程中,流动人口子女从农村流入城市以后,他们的教育面临的新情况以及这些变化对流动儿童成长的影响,以唤起社会对他们有更多的关注,希望广大教育工作者进一步认识到流动儿童教育的重要性。本论文采用质的研究方法,选择了完整的流动人口家庭、单亲流动人口家庭、父母分居的流动人口家庭各一户,并对这三户流动人口家庭进行小样本研究,深入流动人口的家庭内部、流动儿童所就读学校和所居住的社区,从教育学专业出发,探究流动人口子女的在家庭教育、学校教育和社区教育各方面的现状与存在的问题,这些问题是深刻而严肃的,而且很多问题在流动人口家庭中也是普遍存在的,这些问题不仅影响到儿童自身的成长与发展,从长远利益上看,也影响着国家教育的普及和国民素质的提高,更影响社会主义建设的人才基础,因此,重视流动儿童与发展主题息息相关。本论文通过对所选三户家庭的个案研究,了解到流动人口家庭,从农村到城市的环境转变过程中,家庭教育状况在特点、内容、方法等方面发生的新变化,家长在新环境中对教育的认识的转变和他们对子女教育的参与内容与参与方式的变化,以及家长在子女教育过程当中的缺位;描述了三个个案主体所就读的学校临汾市解放一校、临汾市平阳中学、洪洞县大槐树镇中学,在面对流动儿童教育问题采取的不同举措,对三个个案所在的三个不同级别和不同类型的学校:市公立小学、市私立中学和县公立中学进行政策调研,同时,对三个个案主体所在的三个不同年级:小学四年级、初中二年级和初中辍学的三阶段的教育状况进行了比较,在不同层面对学校的在流动儿童教育问题上的重视程度和政策执行力度作了概括;指出了学校在对流动人口子女的文化认同的忽视和流动人口子女消极的自我融入感;在社区调研中,本文通过对三户流动人口家庭所居住的不同社区:临汾市尧都区、商业区和开发区的深入调查,展示了三个社区在对待流动人口子女教育问题上的态度和所采取的不同举措,并通过在整个社会关系中,农民工整体所处的社会地位,来研究社会排斥对流动人口子女教育状况的影响,探究其与子女成长环境的关系,从社区生活和文化认同方面来研究非物质因素对儿童成长的心理环境和心理健康的发展的影响。在实地研究过程中,通过现场观察和开放式访谈,得出结论。并根据这三个个案研究中反映出的教育问题,在政府、舆论和社会三方面尝试提出了一些自己的建议。