疫情背景下初中科学课程钉钉直播教学实践研究

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随着信息技术的迅猛发展,信息技术与教育的结合成为趋势。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出要将教育信息化纳入国家信息化发展的总体战略;《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出要以教育信息化带动教育现代化;《教育信息化2.0行动计划》表示要建立健全教育信息化可持续发展机制,要坚持信息技术与教育教学深度融合,教育现代化就是教育信息化。近年来,直播作为信息化的产物之一,在人们的生活中很常见。“直播+教育”的新型模式,可以很好解决师生交互不足的问题,有利于师生信息化素养的提升,节省了大量的时间、精力和成本,实现随时随地自由学习。本文以钉钉为平台,以衢州市某初中八年级两个班学生为研究对象,开展初中科学课程钉钉直播教学的案例研究。本文论述了国内外关于直播教学的研究现状;展示了《指南针为什么能指方向》、《原子结构的模型》和《植物的根与物质吸收》中三个课时的初中科学课程钉钉直播的教学案例。通过导出钉钉系统中学生的学情数据,分析学生的学习状态,探讨学生的学习效果。对教师进行访谈、对学生发放问卷,了解师生在初中科学课程钉钉直播教学中的教学体验,并利用学情数据和问卷调查结果做相关性分析,探究初中科学课程钉钉直播教学的实际教学效果。归纳总结,得出结论,提出研究展望。实践结果呈现在教学内容与教师观点两方面。在教学内容方面:与传统课堂教学相比,直播教学中对于初中科学学科中化学和物理知识的内容,一节课所涉及的内容较少,知识点相对简化;对于生物知识的内容,两者没有明显差别。在教师观点方面:教师们对初中科学课程钉钉直播教学的观点基本一致,普遍认为钉钉平台直播教学的特点包括回看功能、实时提醒功能、数据实时统计功能等方面,能及时反馈学情,教师能随时调整教学节奏和教学内容,是一个形成性课堂。针对初中科学课程钉钉直播教学的特点,提出了几个教学建议:平台优化,促进教师教学方法创新;立足学情,促进学生思维进阶;资源整合,促进教学模式优化。
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