信息时代之人才需求变化对学校教育提出了新的挑战,中小学信息化建设更是一项复杂且艰巨的任务,中小学信息化领导力的发展在基础教育信息化全面推进的过程中发挥着关键作用。然而,相对于教育信息化发展水平领先的发达国家来说,我国教育信息化领导力建设还处于初步探索与发展时期。发达国家在中小学信息化领导力提升方面与我国有何异同,有何可借鉴之处,如何从政策上引领各级政府、机构从宏观上把握中小学信息化领导力建设的方向,如何完善相应的组织机构体系和构建适合中小学校的信息化领导力的评价标准体系以保障信息化领导力稳步发展,如何有效实施培训项目整体提升中小学信息化领导力,是我国教育信息化政策制定者、信息化领导力培训项目开发者和相关研究者等重点关注的内容。本文通过文献研究法,从中、英、美三个国家的教育信息化政策内容中归纳分析出中小学信息化领导力提升的相关政策建议;从政府文件与研究文献中梳理出支持中小学信息化领导力的主要组织机构与评价标准体系；结合访谈法详细剖析三个国家中小学信息化领导力提升的典型项目的实施过程与成效。基于比较研究法,作者对中、英、美中小学信息化领导力提升的政策引领、制度保障和项目支持进行全面、深入地对比分析,发现中、英、美三国在政策内容上对教育信息化领导力的重视程度和关注重点存在差异；在组织机构体系构成、评价标准体系维度划分和指标设置上各有特色；在项目的服务对象、课程内容、培训方法、评价方式和保障措施上也存在不同程度的差异。通过分析和比较中、英、美中小学信息化领导力的提升历程,作者总结出了几点中小学信息化领导力提升的有益经验,如在政策上高度重视教育信息化领导力的战略地位；在制度保障上鼓励多方合作,构建始终以学生发展为重心的评价标准体系和多元化的组织机构体系；在项目实施中构建多层次的培养目标,提供个性化的评估方法等。基于这些经验,结合我国实际,作者提出了几点英美国家对我国中小学信息化领导力提升的启示,包括：(1)在政策上要高度重视教育信息化领导力的战略地位；(2)加强多方合作,构建多元化的教育信息化领导力组织机构体系；(3)关注中小学管理者的“愿景领导力”,重视信息化领导力的分享；(4)持续完善标准体系,关注“以学习者的学习为本”的目标导向；(5)开发支持学校信息化评估的自我评估框架；(6)创设多元化的培训方式,构建多层次的培养目标。