《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出,培养学生的英语口语能力是当前英语教材的主要着眼点。此外,目前英语教学的重点正从机械练习向意义学习转变,因此对学生口语错误的分析就变得越来越重要。教学主要在课堂上进行,课堂也是学生练习口语的主要场所。事实上,课堂教学就是一个不断发现错误并纠正错误的过程,尤其在英语口语教学中,学生的口语错误和纠错问题一直是教学的重心。本篇论文以对比分析理论和错误分析理论为基础,梳理了不同时期国内外对于英语错误及纠错的研究,采用师生调查问卷、师生访谈、课堂观察量表三种研究工具,对陕西省西安市某所中学初三年级的880名学生以及8名英语教师进行调查。通过对初中英语课堂的口语错误及纠错策略进行调查研究,本文试图回答以下问题:1.初中生英语口语错误的类型及其产生的原因有哪些?2.初中英语教师在课堂上常用的口语纠错策略有哪些?3.影响初中生英语口语纠错有效性的因素有哪些?笔者通过调查分析得出以下几点结论:第一,初中生产生的英语口语错误类型有语音语调错误、词汇错误、语法错误和语用表达错误。出现英语口语错误主要有以下几个原因:语际干扰、语内干扰、文化差异和语言输入不足。第二,初中英语教师在课堂上常用的口语纠错策略包括纠错方法、纠错时机和纠错形式。其中常用的纠错方法包括明确纠错、复述、引导和元语言提示;常用的纠错时机包括立即纠错、一个单词后纠错、学生陈述后纠错、课后纠错以及忽略错误;常用的纠错形式主要包括教师纠错、自己纠错、学习小组成员纠错、其他同学纠错以及其他形式。第三,影响初中生英语口语纠错有效性的因素主要包括以下三点:1.顽固的“应试教育”;2.有限的课堂时间;3.教师和学生对待纠错策略的不同观点。基于这些发现,笔者提出了以下教学建议:1.遵循认知发展规律;2.灵活选择纠错方式;3.丰富纠错知识储备。