目前,青海省藏族地区学生理科学业成绩差,长期处于偏低状态。解除这种现象的关键是提升其理科师资质量,师范院校理科学生是师资的唯一来源,提高师资质量就要提高师范院校理科学生培养质量,而提高师范院校理科学生培养质量的核心在于其自主学习能力的提高。本文在齐莫曼的自主学习理论指导之上,采用问卷调查法和访谈法,将藏汉双语理科师范生分为数学、物理、化学专业,从自主学习的七个维度以及各要素出发,分别对其自主学习现状进行了调查,得出以下结论:学习内容维度上存在的问题包括:三个专业在内容选择方面较弱;物理专业的大四学生设定目标、内容选择较差。学习时间维度上存在的问题包括:物理和化学专业学生时间管理较弱,数学专业学生时间计划较弱;化学专业男生时间计划较弱。物理专业大四学生时间计划、时间管理较弱。学习策略维度上存在的问题包括:数学和化学专业学生复习策略较弱,物理专业学生理解策略较弱;化学专业男生一般策略较弱;物理专业大四学生学习策略的各个要素上都较弱。学习过程维度上存在的问题包括:三个专业学生意志与情绪调控较弱;化学专业男生意志与情绪调控方面较弱;物理专业大四学生意志与情绪调控较弱。学习结果维度上存在的问题包括:三个专业学生自结较弱;数学专业男生自我强化较弱,化学专业男生自评、自我强化弱;物理专业大四学生在学习结果的各个方面都较弱;化学专业大四学生自结弱。学习环境维度上存在的问题包括:三个专业在物质性环境方面较弱;物理专业大四学生在学习环境的各个要素上都较弱,化学专业大四学生在社会性环境、物质性环境方面弱。学习动机维度上存在的问题包括:数学和化学专业学生在主动意识方面较弱,物理专业学生在自我效能方面较弱;化学专业男生在价值意识、学习兴趣方面弱;物理专业大四学生在学习动机的各个要素上得分都较弱,化学专业大四学生在价值意识、学习兴趣方面弱。对存在的问题进行了成因分析,经过归纳、概括,发现成因涉及三方面,学校方面的成因包括:理论与实践不平衡、教学计划不完善、缺乏时间管理的指导、多元立体的体制不完善、自主学习考核制度不完善、教材内容过难。教学方面的成因包括:缺乏对学生资源利用意识的引导、缺乏对学生自我评价的引导、授课方式过于单一和陈旧、课内与课外关系不协调。学生方面的成因包括:延续基础教育阶段的依赖性心理严重、学习态度不端正、性别差异、思维差异、缺乏良好的意志品质、学生自信心不足、毕业生压力大、没有养成良好的学习习惯、自控力低、执行力不强、同辈群体的影响。本文从学校,教学,学生三个方面来提出相应策略,学校方面的解决策略包括:就业辅导驱动、学习条件设置、完善课程结构、时间管理指导、建立多元立体的体制、建立相关制度及标准;教学方面的解决策略包括:提高资源利用意识、更新教育教学观念、改变师生交往方式、引导学生进行学习评价;学生方面的解决策略包括:消除依赖心理,合理安排时间、端正学习态度、培养意志品质。