目前，我国的大学英语教学倡导以学生为中心，全面了解学生，考虑学生的性格、学习策略和认知风格等各方面的个体差异。学生在学习中的许多方面都存在明显的差异。认知风格的差异，极大的影响着学生的学习方法和行为方式，因此，认识、了解认知风格，是十分重要的。阅读理解是在人脑中形成语言描述的情境，通过期待、推理等活动揭示语言材料意义的一个复杂的过程。个体特征与信息性质等因素都会对阅读理解产生影响。影响阅读成绩的重要因素之一就是学生的认知风格，它体现了个体认知加工偏好特点。所以要学生了解自己的认知风格，在阅读过程中发扬其长处，规避其缺点，从而在学习中更好地运用认知风格。本文随机抽取64名沈阳师范大学非英语专业学生作为研究主体，通过测量他们的认知风格，来探究认知风格与英语阅读成绩的相关性。通过对比场独立认知风格的学生和场依存认知风格的学生，来判断哪种认知风格的学生阅读成绩相对较高；通过对比审慎型认知风格的学生和冲动型认知风格的学生，来判断哪种认知风格的学生阅读成绩相对较好。本文是通过数据的获取和分析验证其正确性的验证性研究。本研究中场独立和场依存认知风格是通过图形镶嵌来进行测量的，审慎型和冲动型认知风格是通过相似图形匹配测验来测量的，并以其测量分数为表征。本研究采用大学英语四级中的阅读题对非英语专业大学生英语阅读水平进行测试，并用分数代表被试英语阅读成绩。本文主要设计了以下四个研究问题：(1)被试学生的场独立/场依存认知风格与其英语阅读成绩是否相关？(2)被试学生的场独立/场依存认知风格是否影响英语阅读成绩？(3)被试学生的审慎/冲动型认知风格与其英语阅读成绩是否相关？(4)被试学生的审慎/冲动型认知风格是否影响其阅读成绩？本文采用了定量和定性的研究方法来分析认知风格和英语阅读成绩的相关性。实验结果显示：(1)场独立/场依存与被试学生英语阅读成绩的确相关。(2)场独立/场依存影响被试学生的英语阅读成绩。场相对独立的被试学生英语阅读成绩要高于场依存被试学生。(3)审慎/冲动型认知风格与被试学生的英语阅读成绩相关。(4)相对审慎型被试学生英语阅读成绩要高于冲动型被试学生。结合以上研究，本文提出了对英语学习和教学的建议，从而帮助学生提高英语阅读成绩。