教师的专业化成长越来越受到世界各国教育界的广泛关注,联合国教科文组织的有关研究报告在总结教育改革成功经验时明确指出,教师是决定教育改革成功的关键因素之一.研究表明,我国中学数学教师专业化的水平还不高,尤其是中学数学新手型教师在刚刚入职时面临巨大的困难和挑战,他们在这段最关键的时期如果没有形成正确合理的教育理念,没有主动寻求规范的专业指导,要成长为一名优秀的专家型教师则需要很长的一段时间,甚至很难成为专家型教师.本文在已有相关理论基础上加以分析,并结合实践得出一系列促进中学数学新手型教师成长的结论及措施,对新手型教师如何更好更快地成长有着重要的理论意义和现实意义.本研究的主要内容分为以下四个方面：(1)在新手—专家教师的已有研究成果的基础上,结合实践对中学数学新手型教师与专家型教师进行比较研究；(2)通过问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,得出中学数学新手型教师在成长过程中存在的困难和问题,找出其与专家型教师的差异；(3)分析中学数学专家型教师具备的共同特征与有效的成长途径；(4)在理论与实践的基础上提供有效的途径实现中学数学新手型教师的自主成长.通过以上研究主要得出如下结论：中学数学新手型教师与专家型教师在数学专业知识、教学法知识与知识图式、课堂前中后的教学策略、科研能力、教育理念等方面具有显著差异;中学数学新手型教师可以通过树立正确的教育信念、进行自我反思优化教学过程、主动向专家型教师学习、参加校内外教学交流活动、从学生那里学习等有效途径实现自主的快速成长.