阅读,就是指学生为取得个人目标,形成个人知识和潜能及参与社会活动,而理解、运用和反思书面材料的过程。它是学生阅读兴趣、阅读习惯与阅读能力的综合体现。阅读兴趣是学生对阅读材料的一种主动的求知行为。阅读习惯是一种在不知不觉中形成的,在阅读时促进或者阻碍学生阅读速度或者阅读理解水平,影响学生身心发展的力量。阅读能力是由多种复杂因素构建而成的系统,是读者运用自身已有的认知水平与认知技能,进行阅读的一种能力。学生阅读能力结构主要包括：对文字内容的认知解读能力；对文字内容的理解能力；对文字内容的赏析能力；对文字内容的阅读效率。而据调查显示,小学四年级学生的阅读能力还处于一个较低的水平。笔者以X小学为试点,就如何促进四年级学生的阅读展开了行动研究。本文概述了本研究的研究必要性以及研究的意义。从学生阅读兴趣、阅读现状与目标的差距、阅读能力等维度阐述了关于开展阅读的研究现状,以及开展此次阅读行动研究的研究目的研究方法,并以系统化教学设计与建构主义的教学理念为支撑,针对学生阅读上存在的问题对阻碍他们阅读能力提高的原因进行了探究,有针对性地展开行动。研究主要从树立阅读目的,营造阅读环境,进行阅读指导三个方面进行行动干预。最后针对已实施过的行动研究方案,从学生的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力三个方面进行效果分析。本研究中,笔者借鉴相关理论的研究成果,调查分析X小学四年级学生课外阅读的阅读现状,试图探索能够提高学生阅读能力的可行性方案,以期能将这套方案应用于更加广泛的课外阅读教学实践中去。通过一学期的行动研究,X小学四年级学生在阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力等方面都有了不同程度的提高。