信息社会的网络化和数字化推动着教育信息化的蓬勃发展以及开放性学习资源的不断增加。新媒体技术的发展及移动终端的出现,使学习方式具有多样性,呈现载体更加便捷,学习时空更加灵活。在这样的信息化社会背景下,教师和学生的关系已然发生了转变,教育教学过程中更加突出学生的主体地位,各种教学资源的开发必须要站在学生的视角下,充分满足学生的需求。微课作为一种信息化学习资源,其设计和制作也要以学生为中心,重视学生的学习体验。由于以赛推广高校微课的应用范围,所以目前有关于高校微课的设计与制作更多的是为了满足教师的个人发展,从而忽视了学生的需求。而基于用户体验的高校微课的设计从学生的需求出发,关注学生的体验,能够开发具有良好的用户体验的微课,有利于提高学生的学习兴趣,有利于学生吸收和消化知识,调动学习的积极性和主动性,也有利于以学生为中心的高校微课资源的建设。本研究主要采用文献研究法、案例分析法、设计研究法和调查研究法等研究方法,以微课的相关理论和用户体验理论为理论基础,在前人的研究基础上构建基于用户体验的高校微课的设计模型,并对模型中的层及框架和相关要素进行分析。根据提出的设计模型进行微课案例的设计与制作,并对微课案例的实施以及用户的反馈信息做出阐述。在此次研究过程中,笔者主要的研究工作有:1.查阅和整理高校微课设计与制作的相关研究资料,分析国内高校微课设计与制作的研究现状并对研究现状进行总结。2.通过研究与分析微课和用户体验的相关文献,总结得出微课的概念、类型、特征和教学基本要素以及用户体验的概念和用户体验要素模型,作为建设基于用户体验的高校微课设计模型的理论基础。3.通过对现有高校微课设计模型的研究与分析得出高校微课的主要设计要素,结合用户体验要素模型的设计理念,比较分析高校微课的设计要素与用户体验设计要素,并进行整合,在此基础上构建基于用户体验的高校微课设计模型,并对模型的层级框架和构成要素进行分析。4.基于用户体验的高校微课设计模型进行高校微课的案例设计制作,将制作的案例投入到教学实践中,通过问卷测得用户的满意度良好,验证了模型,得出了初步结论。此外通过访谈进一步收集了学生用户的反馈信息,对不足之处提出后续研究的改进思路。通过此次研究,初步得出以下结论:1.基于用户体验的高校微课设计模型,弥补了当前高校微课设计中忽视学生需求的不足之处。2.基于用户体验的高校微课设计模型能够帮助开发以学生为中心的优质微课,有利于学生获得良好的微课学习体验。3.以用户体验为中心设计开发的微课通过与移动学习或混合式学习相结合,有利于提高学生的学习兴趣,培养线上自主学习的能力,充分利用碎片化时间进行学习。4.基于用户体验的高校微课设计综合考虑教师和实际教学情况等多方面因素,能够更好的和课堂教学融合起来,提高课堂的教学效率,改善课堂的教学效果。