本研究以学习型组织的基本理论为主线，首先，探寻合并小学跨校区学习型教研组建设背景，然后通过界定概念及简要阐述学习型教研组与跨校区的基本原理，在综合陈述了学习型组织、教研组与跨校区学习型教研组建设等相关研究基础上，具体分析区别与传统教研组的跨校区学习型教研组的基本特征。其次，以某小学为例．通过问卷调查、观察等形式对某小学数学教研组的基本情况进行调查分析，并进一步剖析建设同类合并学校中，建设学习型教研组对于跨校区教研组建设的必要性。最后，对合并型小学如何进一步开展跨校区学习型教研组建设进行全方位的、多维度的探索，从磨合管理、整合资源、整合人员和融合文化四个方面提出若干对策与建议。通过调整管理结构、完善管理机制、实施参与管理构建了跨校区的学习型教研组建设的管理策略，促进管理磨合。通过实施网络平台、知识管理、学习平台建设等策略，实现信息、知识、活动等资源的共享与整合。通过创新开展做中学培训、以研促教、专业引领等的教研组专业发展策略，促进人员整合。最终通过共享原有文化、确立核心文化、推动文化认同等教研组文化建设策略，促进跨校区教研组文化融合。对老师——教研组——学校的持续性、跨越性的发展有着重要的研究价值和实际意义。研究提出的学习型教研组建设的具体策略与实践指南，为各类合并学校的改革、发展提供很好的理论指引和实践借鉴。