高中生物新课程强调在教学中要关注“科学-技术-社会”三者的联系,注重与生活的联系,要让学生亲历思考和探究过程;注重学生的学习过程,转变教学方式,促进学习方式的改变。情境教学是实现教学方式转变的有效方法之一。对于如何创设良好的情境,一线教师正在教学中不断实践和尝试。本课题主要通过调查研究,对高中生物教师进行情境教学的现状、原则、影响因素展开研究。探讨高中生物教学中如何合理地创设教学情境,从而提高学生的学习兴趣、自主性及实践探究能力,提高教师的教育科研水平。本文首先提出了在新课程理念下教学情境创设的意义,依据学习动机理论、建构主义理论、学习迁移理论等心理学理论,以及相关的教育学和哲学依据,通过问卷法调查了高中教师进行情境教学的现状,分析存在的问题;提出教师专业素质、教师的教学策略、学校社会家长的支持以及师生间的关系都是影响高中生物情境教学的影响因素;归纳梳理高中生物教材中的各类情境素材;分析对教师的访谈,总结出高中生物情境教学应遵守的基本原则:目标性原则、多样性原则、真实性原则和参与性原则;提出基于问题解决模式、基于探究模式、基于小组合作模式、基于实验模式的情境教学类型;通过案例分析和讨论反思给出了一些建议。