1978年3月16日《人民日报》发表了吕叔湘先生在一个座谈会上的发言《当前语文教学中的两个迫切问题》批评了语文教学的效率低下,震动了语文的教育界。语文教学长期高耗低效,归根结底是因为语文教学缺乏科学性。新世纪的语文教育需要科学的构建。本文详细论述了语文教学化有着其历史的渊源。要针对语文教学的重要性和教学目的,及抓住语文学科的特点,同时要结合语文教学实践来实现语文教学的高速度和高效率。要使我们的语文教学符合规律,并且运用规律去设计教学方案,来改进教学方法,这就是实现语文教学的科学化。语文教学科学化的历史进程给人以启示:语文教学需要语文学界、教育学界、心理学界、逻辑学界的帮助。语文教学以科学化为统率,力求达到与人文性、及与艺术性的统一。语文教学目标的规范化、语文教材体系的逻辑化、语文教学内容的精确化,同语文教学设计的自主性、语文教学方法的灵活性、语文教学程序的创造性、教学管理的民主化,是完全可以并行的。语文教学的科学性是语文教学的艺术性得以创造,形成的基础和依据。要科学地认识这三者的特点,才能辨证地来处理三者的关系,使它们和谐地统一起来,这是提高语文教学质量的又一重要的课题。首先确立语文教学是言语教学,因为言语理论是语言学上的一个重要内容,同样也是语文教学论中的一种重要问题。语文学科的教学内容受语文学科的性质和语文教学的目的任务所制约的,是语文教学的根基。要寻求语文教学科学化的途径,首先要确立语文学科的科学的教学内容,确立言语为中心的教学内容体系。教学方法是为教学目的服务,是服从于教学内容的要求的,语文教学的目的是使学生形成学习的言语能力。语文教学方法与目的的统一。语文教学目的与方法统一在一起,皆指向言语。应该淡化语文教学评价的甄别与选拔的作用,建立教学评价的内容多元化、教学评价的方式多样化,着眼于促进学生发展,教师提高并有效地改进教学的实践的评价体系。语文教学的科学建设是一个长期发展的过程,这需要不断地改进,以臻于完善。