新课堂标准在确认教师教学过程中起主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,改变陈旧的课堂模式,探索有利于学生主体发挥,主动参与的新的课堂形式。在课堂教学中,学生生命的完整性意味着学生的发展是一种全面和谐的发展,而不仅仅是某一个方面或某一部分的发展；也意味着学生是以一个完整的生命体参与和投入到课堂教学中,而不是局部的、孤立的或某一个方面的参与和投入。物理课堂更需学生的参与,更需学生具有主动探索问题的能力,这就要求教师能充分调动学生的积极性,因此,基于问题为中心的课堂教学模式以满足发挥学生的主体性的要求成为教师“青睐”的一种教学模式。本研究以教育学、心理学的相关理论为研究基础,采用文献分析法对于国内外关于基于问题为中心的课堂教学的研究历程及现状进行总结,并采用实践研究法,对基于问题为中心的高中物理课堂教学进行了深入研究。通过对学生在课堂上的表现的观察和与一线教师的交流与讨论,发现目前问题中心教学存在的问题有：1、认知方面：将问题理解为习题或练习；将问题解决异化为解决问题；2、实践方面：问题一问到底；问题形式化；问题难度不一。综合分析了所收集到的资料,基于对以上在基于问题为中心的物理教学中对于创设问题情境中出现问题的分析,本人认为有必要研究在新授课中以怎样的方式呈现问题才更有利于学生的学和教师的教。因此本文基于两个不同角度展现了六种基本的问题呈现方式：1、“事与愿违”—认知冲突：运用原有认知不足制造冲突；运用惊奇实验制造冲突；运用生活素材制造冲突。2、“自然过渡”—旧新知识结合引发新问题：学新带旧,新旧内容相结合；类比旧知,获得新知；拓展旧知,获取新知。随后将其应用于具体的新课教学中。最后,根据设计教案和教学实践的效果对本研究进行了总结,并对以后的研究做出了展望。