建构主义理论的“抛锚式教学模式”强调教学情境的重要性，它将教学内容镶嵌于某个现实的问题情境中，让学生在真实的情境中亲身体验问题情境，并自主地探究事件、解决问题，最终建构意义，学有所获。这种教学不仅有利于激发学生学习汉语的兴趣，提高听力学习的积极性，更重要的是，它有助于学生掌握真正实用的听力技巧。让学生直接面对并尝试解决问题，这些被选出来的问题称为“锚”，而确定问题的这一教学环节被形象地称为“抛锚”，所选择的问题必须与教学内容密切关联。由于该教学模式强调课堂上应以学生为中心，学生在教师的知识讲解和意义建构方面的引导下，积极地体验的过程，因而有利于提高学生听力学习的积极性。本研究运用“抛锚式”教学模式，对来重庆大学国际教育交流学院进行暑期学习的泰国法政大学学生进行了实证研究。本研究运用抛锚式教学模式理念，专门为该实验班的听力课程进行了设计。通过调查问卷，实验班和对照班培训前期，中期，后期的测试成绩比较，并且结合访谈内容，该教学模式取得了如下教学效果：(1）90%的学生对该教学模式感到满意或比较满意；(2）实验班的学生通过培训，成绩有了较大程度的提高，然而对照班的成绩却没有明显的改善，具体表现在，实验班培训前期的测试平均成绩81.75分，到培训中期的平均成绩87分，再到培训后期的平均成绩91.44分，然而对照班培训前、中、后期的平均成绩分别为：81.65分，83.25分和82.65分；（3）学生普遍表示通过此次听力培训后，对自己的听力学习更有信心了，并且更加勇于和同伴交流，在进行汉语听力训练时不再只是被动地接受，而是能够预设听力内容。这些都说明该模式在提高学生的汉语听力水平上起着较大的作用，并且在培养学生能力的其他方面，如自信心，和同伴的交流能力，以及主动建构听力材料的框架结构等能力方面有着积极的效果。最后，本研究对抛锚式教学模式在听力教学中的运用提出了一些改进和完善的建议，以期对今后的听力教学提供一些借鉴和参考。