单元教学是以单元主题为线索,聚焦单元目标,遵循学生学习的一般规律,设计相关的教学内容、作业内容、评价内容和教学资源等,并保持这些要素之间的一致性,开展连续课时、循序渐进的教学模式。在新课程改革的背景下,当前,小学语文单元教学作为一个热门话题得到了越来越多的教师的关注和研究,但这些研究主要集中在单元教学是什么,为什么的问题,或集中于理论上的设计方法与理想中的实践操作策略。至于小学语文教师对单元教学的态度和看法如何,相关研究寥寥无几。本研究运用文献研究法、访谈法和问卷调查法对上海市C区的小学语文教师进行抽样调查和访谈,目的在于了解小学语文教师对单元教学的态度,分析影响其态度产生的原因,并提出改善小学语文教师对单元教学态度的优化建议。研究发现,小学语文教师对单元教学的总体态度较积极,其中认知性态度最为积极,其次是行为性态度,最低的是情感性态度,但不同教师对单元教学的态度不同。教师的年龄、教龄、学历、任教学段、担任的职务、是否参与过单元教学培训以及教师所在学校的层次等因素对教师单元教学的态度有显著影响,而教师的性别、职称等因素对教师单元教学的态度影响较小。此外,通过对调查和访谈结果进行细致的整理和分析后还发现以下问题:小学语文教师群体内部对单元教学的态度差异较大;不同梯队学校的小学语文教师对单元教学的态度差异较大;一线语文教师普遍认为单元教学是领导和专家的事;小学语文教师对单元教学的情感性态度不够积极;小学语文教师对单元教学的行为性态度和情感性态度相背离。对此,笔者从教师个人和学校环境这两个方面作了归因分析,并提出了提高小学语文教师单元教学积极性的优化建议,为各学校和各层面教研室提供参考和借鉴,共同致力于单元教学的落实和提质。