课堂观察工具评价之研究

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课堂观察作为我国中小学校本教研最基本的方法之一而倍受青睐,在学界和一线教师中引发了“现象级”的热议。课堂观察工具在听评课和基于证据的研究中发挥着重要的作用,因而得到了最多的关注。然而,课堂观察工具的质量问题却长期游离于主流视野之外,引发理论与实践的种种乱象。为提高校本教研质量,实现课堂观察的专业化,有必要对这一问题做重点研究,并通过评价改善当前令人堪忧的课堂观察工具质量。该文首先梳理了课堂观察工具的演变、取向、分类、开发程序,明确本研究的具体对象,勾勒出课堂观察工具质量的轮廓。在评述当前常见的四种课堂观察工具评价模式的基础上,研究发现了评价课堂观察工具的三个一般性维度:工具的功能、工具的实质、工具的使用,并指出课堂观察工具的评价具有针对性,而教师开发的课堂观察工具虽有其独特性却缺少切实有效的、具有针对性的评价框架与标准。为此,本研究在探讨教师开发的课堂观察工具独特性的基础上,以合目的、合逻辑、合好用三条评价标准描述课堂观察工具评价的三个维度,并论述其内含的十二个主要问题,从而构建了一个“三维度十二问题”的评价框架。随后,文章通过运用统计学方法和案例分析对该框架的可靠性和有效性加以验证,并对框架的自洽性做了简单分析。最后,文章提出了本研究的四个结论:第一,课堂观察工具质量应该实现回归;第二,课堂观察工具质量的评价是必要的,也是可行的;第三,“三维度十二问题”的框架对于评价教师开发的课堂观察工具是有效的、实用的;第四,教师开发的课堂观察工具的评价应该规范化。
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