词汇习得一直是二语习得的重点和难点。由于学习者在课堂上只能习得有限的词汇,许多词汇将通过阅读等方式被学习者附带习得。根据Laufer和Hulstijn (2001)提出的任务投入量假设,投入量由需求、查询和评估三个要素组成,是以上三个要素指数之和。该假设认为：任务投入量越高,词汇附带习得的效果越好。随后,许多研究者尝试从不同角度验证该假设,结果各不相同。有些研究完全证实了该假设,而有些则并不完全支持。本研究基于词汇附带习得、投入量假设等相关理论,以初中学生为研究对象,探讨任务投入量和学习者水平对英语词汇附带习得的影响,具体回答以下两个问题：1)在学习者水平相当的情况下,不同的任务投入量对初中生英语词汇附带习得产生什么影响?2)在任务投入量水平相当的情况下,不同的学习者水平对初中生英语词汇附带习得产生什么影响?研究发现：1)在学习者水平相当的情况下,任务投入量越高,学习者英语词汇附带习得的效果越好。2)在任务投入量相当的情况下,高水平学习者英语词汇附带习得的效果比低水平学习者更好。这一发现证实了任务投入量对英语学习者习得词汇具有积极意义。鉴于实验对象词汇量有限,所选目标词词性不够全面。同时,由于目标词汇附有注释,忽略了查询这一要素在投入量中的影响,结论有一定的局限性。