随着社会的不断发展和国家教育改革的需要,越来越强调学生的主动性。在教学过程中,注重学生对地理问题探究方面的培养,提倡自主、合作以及探究学习,旨在培养适应社会的全面发展的人才。新课标提出要转变学生的学习方式以培养学生的地理核心素养。新型的学习方式在课堂教学实践过程中,应科学设计地理课堂教学过程,采用问题式教学(Problem-Based Learning,以下简称PBL)引导学生学习。PBL(Problem-Based Learning,以下简称PBL)教学法是以问题为中心、学生为主体、教师为主导的探索式教学法。教师把学习内容设置在情景问题中,学生通过问题的探索、资料查阅和相互讨论获取问题中的知识。研究采用文献研究法,通过对国内外关于PBL与教学结合的研究,发现将PBL与乡镇中学地理教学相结合方面有较大研究空间。在对PBL教学法进行基本概述和理论基础的研究之后,运用案例研究法设计适合实验对象的课堂教学案例,设置实验组和对照组进行教学实践的研究与比较。在教学结束之后,运用比较分析法,通过对比两组学生的测试成绩、在实验组发放调查问卷,对实践效果进行分析。得到以下结论:(1)PBL教学法能提高学生的学习成绩,基础较好的学生对PBL教学法的适应程度较高一些。(2)从两种教学方法下学生学习成绩变化的性别趋向来看,男生比女生更适合PBL教学法。(3)PBL教学法有利于教师专业素养的提高。(4)提供了基于课程改革下PBL教学法在乡镇中学高中地理教学中应用的具体教学设计模型案例,笔者将PBL教学法教学设计分为四个环节:一是创设问题情境,二是分析问题分组收集资料,三是问题解答,四是教学评价。希望能够启迪一线教师对PBL教学法的思考,同时为乡镇高中地理教学中使用PBL教学法提供参考。