在知识经济时代，科学素养已成为影响国家发展的重要因素。与发达国家相比，我国国民的科学素养仍较为落后，高中生科学素养的发展水平也存在很多问题，提高学生的科学素养水平迫在眉睫。　　本文对科学素养的内涵和结构进行了研究和界定，将科学素养分为科学知识、科学思维方法和科学态度三个方面。数学学科在培养学生科学素养方面具有独特的作用，数学教科书在学生的科学素养形成中的影响不容忽视。文章把人教版高一《数学（上）》内容按科学素养的三个方面进行了量化统计和内容分析。　　书中的科学知识划分为陈述性知识和程序性知识两部分。陈述性知识包括概念、定理、公式、性质。程序性知识包括例题、练习和习题。文章对其分别进行了频数统计和相关分析。　　科学思维方法是通过科学知识的呈现来体现的。文章分析了书中科学知识呈现时所用到的方式和各种数学思想方法。教科书体系重视知识的逻辑性与严密性，演绎、归纳的基本思想方法培养科学有序，对收敛性思维的培养多于对发散思维的培养。　　文章分析了教科书培养科学态度的途径，结论是教科书已开始重视科学态度的培养，在科学知识的呈现和训练学生科学思维方法的过程中,发展学生的问题意识，引导学生形成科学探索的态度和价值观。　　论文对我国和美国、日本相同学龄阶段的教科书进行了比较研究。认为美国的教科书重视问题解决能力，重视科学技术的应用，重视科学思维方法培养。不足是系统性不强。日本的教科书重视数学文化和选择性，重视科学态度的培养。不足在于科学知识的减少可能会引起学习能力的下降。我国教科书中科学知识安排严谨合理，对科学思维方法的培养不均衡，对科学态度的培养的重视程度有待加强。　　针对教科书的科学素养内容培养现状，在以上分析的基础上提出改进教科书的建议:　　1、突出基础知识和知识的连贯性、相关性。加强定理、公式、性质的应用。　　2、教科书要重视对学生信息素养的培养，加强计算机的应用指导。　　3、引导多种思维方式的训练，培养学生的创新能力和问题解决能力。　　4、加强学科间的联系，与实际生活的联系。　　5、以学科知识为基础，加强学生的品德教育。　　6、运用多种手段，发挥教科书的科学素养培养功能。