随着学校课程改革不断深化，关于平等尊重的教育理念越来越引起社会的关注。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。”《新课程标准》中也有明确的阐述：“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。由于历史和社会的原因，在我国义务教育阶段，普遍实行的是平行班级制度。班级学生少则三四十，多则六七十，这样导致学生的基础差异较大，学习能力也参差不齐，如果一律采取“一刀切”的作法，无视学生的个体差异，将严重妨碍了学生的个性发展，常常致使优等生“吃不饱”，学困生却“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深。实行分层教学，根据学生的语文能力把学生分为A、B、C三层，在课堂教学，作业检测及评价方面分层设计，使各个层面的学生都能得到发展，即使是学困生也能体会到学习的乐趣，获得自信心和成就感，从而激发学习兴趣，调动学生学习的热情。通过实践，得出结论： l.分层教学有效促进了学生主动参与学习活动，激发其潜能，促进了学生非智力因素的发展。2.大面积提高了平均分，及格率和优秀率，增强了学生的自信心和成就感。3.极大地优化了教师和学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。增进了师生的情感交流，提高了学生的语文素养和学语文的热情。