英语教师不仅需要普通教育学知识更需要以实践为基础的英语学科教学知识(PCK)。教育学家Shulman(1987)认为PCK是教师专业知识基础的核心。在已有关于教师PCK的研究中,对PCK内涵、来源、构成要素、功能和转化的研究较多,但对于英语教师PCK与语法教学关系的探究较少。语法教学作为英语教学环节中的重要一环,其效果往往会受到英语教师PCK的直接影响。由于历史、人文、经济等多种因素,西藏教育教学水平的发展相对落后,但是由于国家对教师队伍建设的重视和国家对少数民族地区教学的重视,西藏地区英语教师的专业化发展受到越来越多地关注并取得了可喜的成绩。本研究通过实地问卷调查、访谈的方法研究了日喀则市高中英语教师PCK在语法教学中的作用。针对高中英语教师的问卷与访谈结果,结合大量的文献资料和量化工具对其进行了梳理和剖析,本研究主要是探讨以下几个问题:日喀则市高中英语教师在语法教学中所持有的PCK现状如何?教师PCK的哪些要素影响日喀则市高中英语教师语法教学质量?这些要素如何影响日喀则市高中英语教师的语法教学?如何提高日喀则市高中英语教师PCK进而提高英语教师的语法教学能力?研究结果表明:日喀则市高中英语教师PCK总体水平一般,各纬度的发展水平不均衡。自我反思知识水平最高,教学法知识水平较差,目标知识、学生知识、课程知识、情境知识水平一般;教师PCK各要素都会影响日喀则市高中英语教师语法教学;在青年骨干教师和专家型教师中,教师PCK各纬度知识都对语法教学产生较大的影响。在汉族教师和藏族教师中,教师的目标知识对语法教学影响较大。在援藏教师和非援藏教师中,学生知识、情境知识、自我反思知识对语法教学影响较大。作者建议从三个角度即一线教师、学校、教育行政部门提高教师PCK,进而提升英语教师语法教学能力。