本文旨在以大量的调查数据为基础,对西北地区高中学生历史学习方式的现状进行摸底调查,并依据调查结果切实为新课程的研究者、决策者、实施者提供帮助,推动基础教育课程改革的进一步落实发展。本文在第一部分概述了课题研究的背景、相关课题研究的现状、课题的研究方法以及课题研究的意义。这些都为后面课题研究和论文写作的进行奠定了基础。本文在第二部分进行了理论综述。主要探讨了学习方式、新课程倡导的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)的相关含义。特别的是,作者在总结有关含义的基础上,归纳了自主学习、合作学习和探究学习的主要特征。本文的第三部分是对调查数据进行的分析,这是全文主体部分。主要包括了四个部分的内容,分别是：西北地区课程改革的现状分析；西北地区学生自主学习现状分析；西北地区学生合作学习现状分析；西北地区学生探究学习现状分析。依据此处所得出的分析结果,作者在论文的第四部分提出了相应的建议。依据大量的调查数据以及文献资料,作者在两个方面有了自己的认识。首先,摸清了西北地区学生学习方式的现状：由于教学观念、教学方法、教学手段等方面的变化与发展,西北地区学生的学习方式发生了一定的转变；由于师生关系有待改善等原因,学习方式的转变幅度不大；西北地区师生对自主学习的态度良好,由于学生缺乏自主学习的技能和方法等原因,他主学习仍占据重要地位；西北地区师生对合作学习的态度良好,由于多数教师认为其时效性差、学生的合作意识不强等原因,合作学习的开展艰难,次数少、形式单一；西北地区师生对探究学习的态度良好,由于学生在探究学习中表现不积极,教师难以胜任探究学习的指导工作等原因,探究学习的开展艰难,次数少,效果差。其次,依据调查中显露出来的问题,提出了改进的建议：一是要创设良好的外部环境,包括积极改善师生关系,营造民主和谐的教学氛围；努力提升教师的专业能力,加强教师对自主、合作、探究学习的指导等。二是要激发积极的内部因素,包括提高学生的自主学习能力；培养学生交往与合作的基本技能；引导学生主动参与探究学习,积极交流探究成果等。