综合能力是个体适应和改造自然与社会的能力。它直接表现为求知的能力、做事的能力、表达交流的能力、创造创新的能力和自我反省的能力。其本质是人关于认识和改造自然和社会的知识技能、方法策略、情感态度价值观体系。当今世界的激烈竞争要求人们具有主动获取知识的意识和能力,具有坚韧不拔的毅力以及团结合作的精神。这就要求我们在教学实践中必须重视培养学生的综合能力,要从当前分科教学的实际情况出发,寻求适合发展学生综合能力的教学模式。合作学习是兴起于20世纪70年代的一种新型的教学模式,是以小组学习为主要组织形式,以生生互动为特色的教学模式。实践证明,合作学习的实施对大面积提高学生的学习兴趣、学业成绩、表达交流和创造创新能力有很好的效果。正是基于合作学习的这些优势,本人认为合作学习在培养学生的综合能力方面有重要的价值。本文从中学化学课堂中培养学生的综合能力入手,阐述了合作学习的教学目的、原则、策略和教学设计。合作学习是针对原先以教师讲、学生听为主要形式的教学模式中学生不能积极主动参与学习的状况,提出以教师创设合作学习问题情境为主导,以生生互动为主要活动形式,使学生在讨论中获得知识技能,同时提高其表达交流、合作创新的能力,并及时将学科内及学科间的知识进行积极的整合,以达到提高综合能力的目的。合作学习的教学策略包括:(1)合作学习小组创建策略;(2)合作学习课堂教学策略,其中包括:目标分层策略、问题策略、互动策略、活动策略、实践策略和创新策略;(3)评价策略;(4)奖励策略。在课堂中实施合作学习,培养学生综合能力的策略包括:(1)重视知识间的联系和综合;(2)重视过程教学;(3)采用生动活泼的教学方式。在合作学习中培养学生的综合能力,离不开具体可行的教学手段。重视学生的学习过程是本文提出的创新观点,学生在学习过程中能够体验到学习的快乐才是成功的教育,学生在学习过程中学会学习才是教育的根本目的。教师应该努力将学习的权利交还给学生,因此在合作学习的课堂上可以运用以下程序展开教学:创设问题情境→学生个体思考→小组合作交流→班内交流→小结与反馈→练习加强。在合作学习中,要特别关注学生提出的问题或者观点,教师可以及时地将这些问题设计成合作学习的内容,这样不仅使学生获得成就感和归属感,还能激发学生大胆思维,使学生的发散思维能力和创新能力得到提高。