教育本质是教育理论研究的基本问题之一,对于教育本质的不同观点和看法,在很大程度上决定了人们对于教育目的、教育价值和教育功能等问题的观点和看法。哲学作为教育学的重要理论基础,对人们的教育本质观具有重要的指导作用。当前流行于理论界的后现代主义哲学,其鲜明的反本质主义思想对人们的教育本质观产生了一定的影响,也引发了人们对教育本质的重新思考,其中关于教育没有本质的观点与我们当前的教育本质观有很大的不同。如何看待后现代主义这种教育本质观?如何树立科学合理的教育本质观?是我们当前不可回避的问题。本文对后现代主义哲学的本质观、传统本质主义的教育本质观以及辩证唯物主义教育本质观进行了系统的比较和分析,以期对教育本质的认识提供一个可资借鉴的参考。本文分为四个部分:第一部分是引言,包括研究的意义和研究的思路。第二部分是后现代主义哲学的教育本质之思,集中论述了后现代主义反本质哲学的主要观点以及它对教育本质的看法,尤其是对本质的看法。后现代主义哲学认为,本质只是人们研究世界的一个视角,不具有终极意义。世界是一个意义开放了领域,因我们研究角度的不同而不同,所以根本不存在一个终极的本质支撑着世界。在教育领域表现为老师和学生的平等和课程设置及教育目的的多样化。第三部分是传统本质主义哲学的教育本质之思,集中论述了传统本质主义追求事物的唯一的本质观点。真正的本质隐藏在事物的背后,具有绝对性、唯一性、终极性。这在教育领域表现为老师的权威,课程设置的单一和教育目的的绝对完美性。第四第五部分论述了辩证唯物主义哲学的本质观,辩证唯物主义哲学在物质为终极基础的前提下认为本质是一个辩证的上升的多层次的系统。教育本质也同样是不具有终极意义,但却有物质前提,本文第五部分得出结论,辩证唯物主义哲学本质之思相比与另外两种思维更为合理。教育本质上就是一个培养人真善美的实践活动。