21世纪,信息技术的快速发展引发了第三次产业革命,信息化的浪潮正席卷全世界,使社会经济结构和经济效率发生了翻天覆地的变化。社会更需要有创新能力的人才。而信息化教学正是以建构主义学习理论为指导,将现代信息技术与学科课程相整合,创设良好的教学环境,使学生的学习方式由传统的接受式向自主、探究、合作的方向发展,培养具有21世纪能力素质的创新人才。那么,将信息技术整合在课程中,给学生的化学学习带来了哪些变化,是否有利于学生进行意义建构,化学教师应用信息化教学的状况如何呢?提升信息化教学的能力有哪些方法和途径呢?这些是本研究中要解决的问题。本文采取视频课例分析和教师访谈的研究方法,以2014年全国优质课比赛中武汉二中分赛区的十节课为研究对象,通过对这十节课的课堂教学录像进行反复观摩、记录,统计分析多种信息表征方式在课堂各环节的使用状况以及学生的学习方式,另外电话访谈了其中信息化教学应用的最好的李久明老师,得出结论：1.信息技术与课程整合,创新了化学教学信息表征方式,通过概念的多重内部表征方式,有利于学生更深刻理解概念属性。2.利用现代信息技术进行信息表征,有利于创设真实的生活情境,提供新旧知识联系的线索,促进学生主动完成新知识的意义建构。3.优质课充分体现了建构主义的思想。说明建构主义学习理论能够指导教师教学实践。现代信息技术的应用为创设出良好的学习环境提供了技术支撑,转变了学生的学习方式,使学生自我效能感得以提升,学习动机被加强。4.优质课中教师主要利用多媒体计算机技术,将信息以视频、图片、动画等信息表征方式进行表征,由于比赛现场限制,网络技术应用很少。本文最后对教师应用信息化教学过程中存在的问题提出了一些建议：1.遵循信息化教学设计的一般步骤；2.教育部门对教师进行信息化教学培训时要关注如何通过培训提升教师关于TPCK的知识来实现有效教学；3.同时教育行政部门还可以通过行政化手段,组织各级各类信息化教学大赛等手段推动应用信息化教学的步伐。