近年来,随着web技术的发展以及“终身学习”、“全生学习”、“非正式学习”、“连通性学习”等新兴学习理念的盛行,人们对数字学习环境的关注已经由虚拟学习环境转向了个人学习环境。目前关于个人学习环境的研究还处于初级阶段,针对个人学习环境的研究仍然显得较为宽泛,具体表现在以下两个方面：一是关于个人学习环境的内涵探讨不够深入；二是关于个人学习环境中的学习活动设计、知识转化和再生等相关方面的研究几乎没有涉及。基于此,本研究从连通主义学习理论的视角审视并解决个人学习环境的设计及其应用过程存在的问题。本研究论证了利用连通主义指导个人学习环境构建的适切性,解析了连通主义视域下PLE内涵和特征,并在此基础上构建了基于连通主义的个人学习环境理论模型。该模型具有支持学习网络的形成、培育和促进知识流、支持学习生态的创建等功能。本研究主要从要素内涵、动力机制和保障机制三方面对该模型进行了阐释。指出其构成要素包括学习者、人际交流网络、个人资源网络、工具和服务,并剖析了各自的内涵；阐述了知识流动循环是PLE模型运行的动力机制,并具体论述了个人学习环境内部以及学习生态系统内部的知识流动循环过程；最后,本研究从构成网络的“节点”、“连接”和“知识流”三个方面提出了模型运行的保障策略,即“培育关键节点,提升连接质量”；“建立语义关联,促进有效连接”；“建设微型资源,推动知识流动”。在基于连通主义的PLE模型指导下,本研究从理论角度论证了学习者利用个人学习环境学习的一般过程,即“连接相关节点,建立知识管道”、“组建学习共同体,形成人际交流网络”、“编码知识,优化个人资源网络”、“共建共享,促发知识流动”四个阶段。最后,通过搭建和重构“个人学习环境”Elgg平台,对个人学习环境的理论模型和应用设计进行实施和效果检验,通过对学习者的访谈和对Elgg后台数据的解读和分析,证明本研究所构建的个人学习环境理论模型和应用该模型的一般过程是合理而有效的。