教师是职业怠倦的高发人群。教师职业倦怠是一种极端的心理反应，是教师无法有效应对工作的压力而产生的情感、态度和行为的衰竭状态，而且是一种持久的不良状态。进入21世纪以来，随着社会对教师的期望不断的提升，教师的职业倦怠越来越受到研究者的关注，这意味着教师的身心健康受到了影响，教师的生活质量大打折扣。教师职业倦怠不但影响了教师的教学质量，学生的学业成就，甚至会直接导致教师离职意向的产生。如何减少教师职业倦怠和离职倾向成了现在教育系统中迫在眉睫需要解决的问题。　　本研究的主要目的是了解幼儿教师的职业倦怠、教学效能感和离职倾向的特征，分析影响三者的因素，探究三者之间的关系，本文主要采用实证研究的方法，以武汉市洪山区202名幼儿教师为调查样本，通过描述性分析，t检验，方差分析和回归分析的统计方法，得出了以下结论:　　(1)幼儿教师的教学效能感较高，其职业倦怠并不严重，离职意向不明显;　　(2)幼师的职业倦怠在年龄、学历、婚姻状况、教龄、职称、薪酬满意度、工作量上存在显著差异:　　(3)幼师的教学效能感在年龄、学历、教龄、职称、薪酬满意度、工作量上存在显著差异，在婚姻状况和工作量上不存在显著差异;　　(4)幼师的离职倾向在年龄、学历、婚姻状况、教龄、职称、薪酬满意度、上存在显著差异;　　(5)幼师的教学效能感与其职业倦怠呈负相关，前者对后者有预测作用;　　(6)幼师的教学效能感与离职倾向呈负相关;幼师的个人教学效能感对去个性化具有的预测能力;　　(7)幼师的职业倦怠与离职倾向呈积极相关，幼师职业倦怠对离职意向表现为正向预测作用;　　幼儿教师担负着儿童启蒙教育的重任，从幼儿教师职业倦怠、教学效能感和离职倾向的实际问题出发，本文认为:政府部门应为确保教师积极应对压力建立一些政策和指导方案;幼儿园管理者应该对新手教师的做出承诺，努力提供包括教师培训和持续支持等方案，为幼师提供具有竞争力的薪酬;高等院校应该为学生提供讲课和教学技能的培训机会，关注教师的综合素养，特别是教师的专业信念和情感的培养。