注意品质关系到幼儿智力的发展,影响幼儿学习的效果。要培养和开发孩子的智力,提高学生的学习成效,第一步就是要提高他们的注意稳定性。发展学前儿童的有意注意稳定性是进入小学正规学习的重要准备,对其进行培养是幼小衔接的一个重要内容。依据采用心理训练法可以有效地提高儿童注意的稳定时间。本实验研究以154名4-6岁儿童为实验对象,其中中班的控制组35人,实验组36人；大班的控制组42人,实验组41人。通过“视觉引导法”中的走迷宫训练来促进儿童的注意稳定性的发展。实验结果表明：(一)走迷宫训练能够促进4-6岁儿童的注意稳定性的发展。(二)走迷宫训练对实验组儿童的视觉注意稳定性和听觉注意稳定性的发展有显著的促进作用。(三)走迷宫训练对不同年龄儿童的视觉注意稳定性发展的促进作用有显著差异,大班儿童的提高程度远高于中班儿童；在听觉注意稳定性方面的提高程度不存在差异。(四)走迷宫训练对不同性别儿童的注意稳定性发展的促进作用有显著差异,不论是视觉注意稳定性还是听觉注意稳定性方面,女童的提高程度都显著高于男童。(五)走迷宫训练效果在大班女童的听觉注意稳定性上产生了较明显的迁移。据此,研究者建议：(一)幼儿教师要科学有效地开展走迷宫训练：做好班内环境创设,在活动区定期投放迷宫图；提高教师自身甄别优质迷宫图的能力；尝试将走迷宫训练融入到教育活动当中(二)幼儿家长要配合幼儿园开展注意培养活动,选择适宜的迷宫图书,并将其融入到日常的亲子游戏当中。(三)幼儿迷宫图书的设计不应只满足年龄段上的归类划分,还应在关注幼儿注意稳定性发展水平的基础上对其进行更细致的难易程度的划分。