话语是思想表达的工具,不仅代表着一个民族的文化与思维,在全球化时代,还代表着一个国家的权力与地位。党的十八届三中全会上通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中确切指出“要加强对外话语体系建设”。2016年5月17日,习近平总书记参加哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话,进一步强调“应该充分利用好我国哲学社会科学,加强话语体系建设”。党的十九大报告再次提出要“加强国际传播能力建设,通过讲好中国故事,展现出立体、全面而又真实的中国形象”。然而,随着中国经济的飞速发展,综合国力显著提升,中国发展的经验没有转换成话语优势,因此时常处于“失语”或是“无语”的状态,对中国的发展仍存在一些误解或质疑,“中国崩溃论”不绝于耳。因此,需要借助哲学社会科学话语体系,讲好中国故事,传递好中国声音,向世界展现全面的立体的中国,比任何时候都显得重要和迫切。民族教育作为我国哲学社会科学的重要组成部分,其发展的质量好坏和层次高低,关系到国家整体培养人才的质量,也关系到我国的安全、稳定与团结。从现有研究来看,民族教育话语的研究成果较少,还未走向更深入地研究,这样就很难对民族教育话语体系有一个全面而清晰地把握。因此,构建出一个可行而又相对完整的民族教育话语分析框架,是我们面临的重大理论和现实课题。本研究结合前人的研究成果,运用文献综合分析法、跨学科研究等方法,从梳理中国特色民族教育话语体系的演进历程入手,概括提炼出话语演进的具体表征和动力,对现有的话语演进进行理性省思,并结合西方有关话语理论、民族理论以及民族教育的重要指导思想,分析概括中国特色的民族教育话语体系构建所具有的现实依据和构建的内容要素。最后,从基本原则、基本主张和具体策略等方面提出具有中国特色的民族教育话语体系构建的实现路径。主要围绕以下六个部分展开:第一部分,绪论。从研究的目的和意义出发,在梳理相关研究的基础上,对相关概念进行界定,并介绍了本研究的方法、创新点以及不足。第二部分,中国特色民族教育话语体系的历史演进。主要围绕着新中国成立以来民族教育话语体系的演进历程展开,把民族教育话语体系的演进分为四个阶段:起步萌芽中的民族教育话语体系（1949-1978）、过渡探索中的民族教育话语体系（1978-1992）、改革创新中的民族教育话语体系（1992-2002）、巩固提升中的民族教育话语体系（2002至今）,在四个阶段的历史演进中概括提炼出具体的演进特征和演进动力,在此基础上,对其话语体系进行了理性省思。第三部分,中国特色民族教育话语体系构建的理论基础。其主要以马克思主义在民族理论方面的系列观点、在此基础上发展而成的中国特色社会主义关于民族理论的成果,以及西方主流学派有关话语的理论为指引为中国特色民族教育话语体系的内容构建和实现路径提供了理论指导。第四部分,中国特色民族教育话语体系构建的现实依据。在阐释中国特色民族教育话语体系构建的理论基础之上,分析了其构建的必要性和现实诉求。由于铸牢中华民族共同体意识实现广泛认同、中华优秀民族文化生生不息、绵延不绝、民族教育人才培养质量仍需跟进、民族教育学学科亟待完善和加强,这些条件和需求为中国特色民族教育话语体系的构建提供了现实依据。第五部分,中国特色民族教育话语体系构建的内容要素。其主要由科学内涵、基本特征和价值功能等层面构成。中国特色民族教育话语体系的科学内涵从民族教育话语的主体、对象、内容和表达等方面进行阐释,并指出中国特色民族教育话语体系应具有实践性、时代性、民族性和开放性等特征,在价值功能上主要体现在重视方向指引、增强国家认同、凸显民族特色和实现文化传播等方面。第六部分,中国特色民族教育话语体系构建的实现路径。在阐释中国特色民族教育话语体系构建的理论基础、现实依据和内容要素的基础上,从基本原则、基本主张和具体策略来提出中国特色民族教育话语体系构建的实现路径。构建中国特色民族教育的话语体系,需要坚持理论与实践相统一、国民性与多样性相统一、公平与质量相统一以及民族性与世界性相统一等原则;需要整合话语来源、增强民族教育话语自信,培育话语主体、完善民族教育话语理念,紧依话语对象、充实民族教育话语内容,借助话语媒介、加强民族教育话语传播等基本主张。构建中国特色民族教育话语体系还需要以先进思想为指引、把握民族教育话语方向,以优秀文化为根基、推进民族教育话语创新,以实践问题为导向、重视民族教育话语反思,以传播平台为载体、讲好中国民族教育故事。总之,中国特色民族教育话语对中国民族教育的发展有不可忽视的影响,在对中国特色民族教育话语体系进行历史梳理的基础上,根据新时代、新要求构建中国特色民族教育话语体系既是全面提升我国民族教育质量的迫切要求,也是提升我国民族教育话语权和影响力的重要方式,更是向世界传递中国民族教育声音的有效途径,以期彰显中华民族的文化自信和软实力。