部编版初中语文教材重视“小人物”选文的编写,首次将七年级下册第三单元设立为“小人物”单元、确定“小人物”概念,并在单元导语等助读系统中提示学生重视学习“小人物”形象。教材中“小人物”选文数量多,所占比重大,在语文教学中具有重要地位。“小人物”形象通常是社会地位较低的普通人,他们地位虽低,其人文内涵与教学价值却不小。语文教学重视工具性与人文性的统一,学习与理解“小人物”形象的过程,也是语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承的过程。基于此,本文立足于语文教学实际,以部编版初中语文教材中出现的“小人物”形象为研究对象,采用文献分析法、统计法、问卷调查法搜集整理相关文献,以支撑论文写作。首先,概述教材中“小人物”形象及选文情况,分析选文的数量、阅读类型与单元主题,梳理分类“小人物”形象,分析其在培育学生语文核心素养方面具有的教学价值,旨在从整体上把握教材中的“小人物”形象。其次,从教师与学生两个方面调查“小人物”教学现状,发现在实际教学中,存在“小人物”形象重视程度较低;人物解读扁平化、忽视其背后人文内涵;课程资源利用不充分;学生读写迁移能力较差等问题。最后,为解决教学存在的问题,提出“小人物”形象教学的相应对策。第一,立足教材内容,开发与利用优质课程资源;第二,解析艺术手法,提升读写能力;第三,挖掘人文内涵,激发情感共鸣。部编版初中语文教材中的“小人物”形象具有重要研究价值,本论文研究教材中的“小人物”形象教学,旨在突破“小人物”形象教学的难点问题,为一线教师提供参考,从而促进学生语文核心素养的全面发展。